Gần 100% học sinh đỗ tốt nghiệp

Ngày 16.6, nhiều tỉnh đã công bố kết quả tốt nghiệp THPT với tỷ lệ tốt nghiệp tiếp tục... tăng dần đều.

Thí sinh xem điểm thi tốt nghiệp tại Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM chiều 16.6 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch

Ít điểm giỏi, ít điểm liệt

Theo ông Nguyễn Hiệp Thống, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, toàn thành phố có 2.241 học sinh (HS) đỗ loại giỏi (3,16%); loại khá là 11.150 (15,73%). Số trường có tỷ lệ 100% tốt nghiệp cũng lên tới 92 (chiếm 40%), cao hơn năm ngoái 30 trường. Lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội lý giải do HS được chọn môn thi nên tỷ lệ tốt nghiệp ở nhiều trường cao như vậy cũng là điều dễ hiểu.

Ông Nguyễn Quang Vinh, Trưởng phòng Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT Hòa Bình, chia sẻ: "Năm nay được chọn môn nên phần lớn HS đều chọn các môn xã hội là sử, địa. Điểm thi cao nhất trong số 4 môn thi cũng tập trung vào hai môn này với hơn 96% bài thi đạt điểm trung bình trở lên. Có những bài được 9,5 điểm". Tuy nhiên, ông Vinh cũng cho biết tỷ lệ tốt nghiệp loại giỏi rất ít, hầu hết HS tốt nghiệp ở mức trung bình.

Cùng quan điểm này, ông Nguyễn Như Minh, Trưởng phòng Khảo thí, Sở GD-ĐT Bắc Ninh, cho rằng mặc dù đã được chọn 2 môn thi theo năng lực và sở trường nhưng tỷ lệ tốt nghiệp loại giỏi của toàn tỉnh cũng chỉ có 3,6%, tương đương năm trước. Theo ông Minh, chất lượng tốt nghiệp còn phụ thuộc cả vào học lực của tất cả các môn ở lớp 12, nên nếu điểm thi tốt nghiệp dù có tốt hơn cũng không nâng đáng kể tỷ lệ tốt nghiệp loại giỏi lên được.

Ghi nhận của Thanh Niên cho thấy ở nhiều tỉnh không còn tình trạng HS bị điểm liệt. Cách ra đề năm nay không đánh đố nhưng cũng không kiểm tra học thuộc lòng nên dù ít dù nhiều HS cũng "viết được gì đó" để không bị điểm liệt.

Đánh giá qua hiệu suất đào tạo

Theo thống kê của Sở GD-ĐT TP.HCM, tỷ lệ các môn thi có HS đạt điểm trên trung bình như sau: Môn ngữ văn 95,1% (38 điểm 9); vật lý 80,46% (731 điểm 10); lịch sử 84,26% (39 điểm 9,5); toán 89,43% (8.059 điểm 10); hóa học 94,65% (3.735 điểm 10); địa lý 85,47% (1 điểm 9,5); tiếng Anh 95,95% (2.065 điểm 10); sinh học 82,50% (704 điểm 10)... Trong đó, môn tiếng Anh có tỷ lệ trên trung bình cao nhất.

Giải thích điều này, ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cũng nhận định tương tự các địa phương nói trên: "Do được lựa chọn môn thi tốt nghiệp, tất cả thí sinh đều chọn môn sở trường nên kết quả điểm khá cao, đặc biệt môn tiếng Anh, dù có thay đổi cấu trúc đề thi nhưng có 52% thí sinh đạt điểm giỏi".

Khác với các năm trước, năm nay Sở không thống kê số lượng trường đạt tỷ lệ tốt nghiệp 100% mà đánh giá các trường thông qua hiệu suất đào tạo. Cụ thể, chất lượng đào tạo các trường được đánh giá qua công thức: Tổng số HS tốt nghiệp THPT năm nay/(tổng số HS vào lớp 10 + HS chuyển đến) - HS chuyển đi.

"Thi không phải để đánh trượt học sinh"

Xung quanh dự kiến kết quả tốt nghiệp tiếp tục theo hướng tăng cao trong năm nay, ông Nguyễn Vinh Hiển, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, nêu quan điểm: "Bộ không tổ chức thi tốt nghiệp THPT để đánh trượt HS nên việc bao nhiêu HS trượt tốt nghiệp hay bao nhiêu đỗ không phải là mục tiêu của kỳ thi này. Mục tiêu của kỳ thi là đánh giá xem HS có đủ năng lực và trình độ học vấn phổ thông hay không chứ không đặt ra đỗ bao nhiêu phần trăm". Về vấn đề có tính đến bỏ kỳ thi này hay không, ông Hiển cho biết: "Đến thời điểm này, tinh thần của Bộ vẫn là thực hiện luật Giáo dục, nghĩa là có tổ chức thi tốt nghiệp, xét tốt nghiệp, chưa tính bỏ hay không bỏ kỳ thi này".

Ông Hiển cũng cho rằng với những môn thay đổi cách ra đề như văn, ngoại ngữ, lịch sử... nhất định chất lượng thi ở những môn đó năm nay sẽ phải cao hơn năm ngoái vì nó hướng tới phản ánh năng lực thật của HS. Còn tỷ lệ đỗ bao nhiêu không phản ánh được hết điều đó.


Chưa địa phương nào đỗ dưới 96%

Hà Nội: Tỷ lệ tốt nghiệp hệ THPT là 98,54%, giáo dục thường xuyên (GDTX) 93,06%. Có 92/230 trường đỗ tốt nghiệp 100%, chiếm tỷ lệ 40%.

Bắc Ninh: THPT 99,76%, GDTX 98,46%. Có 23 trường tỷ lệ tốt nghiệp 100%.

Bắc Giang: THPT 99,47% (tăng 2,66% so với năm 2013), GDTX 97,7% (tăng 8,55%).

Hòa Bình: THPT 98,58%, cao hơn năm ngoái; GDTX 96,1%. Có 25/37 trường THPT, 5/12 trung tâm GDTX tốt nghiệp 100%.

Nghệ An: THPT 99,56% (năm ngoái 95,99%); GDTX 99,55% (năm ngoái 90,77%). Có 51/90 trường THPT và 2 trung tâm hệ bổ túc đậu tốt nghiệp 100%.

Đà Nẵng: Đạt 98,54%, có 353 HS tốt nghiệp loại giỏi, 5 trường THPT đạt 100%. Hệ GDTX tỷ lệ tốt nghiệp đạt 90,05%.

Bình Định: Toàn tỉnh đạt 99,17%. Có 27/50 trường THPT tốt nghiệp 100%.

Phú Yên: 96,27% HS THPT đỗ tốt nghiệp. 6 trường đỗ tốt nghiệp 100%.

Quảng Ngãi: Đạt tỷ lệ 98,48%. Toàn tỉnh có 105 thí sinh xếp loại giỏi (chiếm 0,66%). 16 trường THPT và Trung tâm dạy nghề - GDTX - Hướng nghiệp đạt tốt nghiệp 100%.

Đắk Lắk: THPT 97,98% (tăng 2% so với năm ngoái), GDTX 85,43% (tăng 29,31%). HS dân tộc thiểu số đỗ tốt nghiệp với tỷ lệ cao (96,03% hệ THPT và 80,23% hệ GDTX).

Gia Lai: THPT 97,12% (giảm 0,23% so với năm trước), GDTX 69,57% (tăng 26,46%). Toàn tỉnh có 7 trường THPT và 1 trung tâm GDTX đạt tỷ lệ đỗ tốt nghiệp 100%.

Khánh Hòa: THPT 99,29%, GDTX 90,82%. Có 11 trường đỗ tốt nghiệp 100%. Hệ THPT có 191 HS tốt nghiệp loại giỏi (1,68%), hệ GDTX có 3 HS (0,26%).

Bình Thuận: THPT 98,48%, GDTX 81,07%. Có 3 trường THPT tốt nghiệp 100%.

Đồng Nai: THPT 99,46% (thấp hơn năm ngoái 0,23%), GDTX 84,04% (cao hơn năm ngoái 14,46%).

TP.HCM: THPT 99,56% (cao hơn năm trước 0,6%), GDTX 86,63% (cao hơn khoảng 1%).

Bến Tre: THPT 99,67% (tăng 0,48% so với năm trước), có 6 HS đậu thủ khoa đạt 38,5 điểm, 14/34 trường đỗ 100%; GDTX 91,38% (tăng 6,79).

Vĩnh Long: THPT 99,05%, có 11 trường tốt nghiệp 100%; GDTX 91,06%.

Đồng Tháp: THPT 99,53%, GDTX 72,55%. Có 22 trường THPT đỗ 100%.

Sóc Trăng: THPT 99,59%, GDTX 87,59%. 20/34 trường tốt nghiệp 100%. Trường THPT An Ninh (H.Châu Thành) có tỷ lệ đỗ thấp nhất là 98,06%.

Cà Mau: THPT 98,27%; GDTX 94,18%. Có 14/30 trường THPT đỗ 100%, thấp nhất là Trường THPT Tân Đức (H.Đầm Dơi) 86,66%.

Cô Hoa - nghệ sĩ kể chuyện lịch sử

Cô không phải là một người dạy sử bình thường, cô là một người nghệ sĩ kể chuyện lịch sử. Các bài giảng của cô rất phong phú luôn thu hút học sinh.

Cô Văn Thị Hoa và bộ sưu tập ảnh phục vụ việc dạy và học sử do cô sưu tầm và soạn - Ảnh: N.V.

Khi còn là một nữ sinh lớp 10 đi học tại huyện Bình Chánh, cô Văn Thị Hoa đã may mắn được cô giáo dạy sử Cảnh Tâm truyền cho niềm yêu thích môn sử. Khi tốt nghiệp lớp 12, dù gia đình không mấy đồng tình, cô vẫn quyết định thi vào khoa sử Đại học Sư phạm để theo đuổi ước mơ của mình.

Tâm phục khẩu phục Tại Trường Võ Thị Sáu, cô Văn Thị Hoa có hai đồng nghiệp đặc biệt: cô Nguyễn Thị Ngọc Giang dạy địa và thầy Nguyễn Thành Trung dạy sinh. Cả hai đều là học trò cũ của cô Hoa. Khi được hỏi về cô giáo chủ nhiệm cũ của mình, thầy Trung tỏ ra rất xúc động: "Cô Hoa rất yêu thương học sinh nhưng cũng rất nghiêm khắc. Mỗi khi học sinh phạm lỗi, cô phân tích lỗi của các bạn rất chính xác và có những lời khuyên hợp lý nên các bạn trong lớp đều tâm phục khẩu phục. Cô dạy môn sử cũng rất tận tâm và thường khéo léo nên luôn tạo được sự hứng thú trong học tập".

Tôi gặp cô Văn Thị Hoa lần đầu khi cô chuyển về Trường THPT Võ Thị Sáu (Q.Bình Thạnh, TP.HCM) khoảng năm 1990 (trước đó cô dạy ở Bình Chánh). Không chỉ là một giáo viên dạy sử giỏi, cô Hoa cũng là một giáo viên chủ nhiệm giỏi. Tôi còn nhớ trong những năm ấy, chỉ riêng về công tác chủ nhiệm, tôi đã phải học hỏi cô rất nhiều.

Thông thường khi còn học ở Đại học Sư phạm rồi đi thực tập, các giáo sinh rất thích thú với công tác chủ nhiệm vì luôn nhận được cảm tình của các em học sinh. Nhưng khi ra trường, đã trở thành giáo viên chủ nhiệm thực thụ với trách nhiệm thật nặng nề của nhà trường giao phó, người giáo viên chủ nhiệm nếu không khéo sẽ rất lúng túng vì bị áp lực từ nhiều phía. Cô Văn Thị Hoa thì khác, cô luôn sống có trách nhiệm, luôn yêu thương hòa đồng với học sinh, luôn thuyết phục các em bằng những lời lẽ chân tình.

Trước những năm 2000, khi chưa có đèn chiếu và chưa có giáo án điện tử, các giáo viên sử gặp rất nhiều khó khăn vì thiếu tranh ảnh minh họa. Cô Văn Thị Hoa đã sưu tầm nhiều tranh ảnh có liên quan đến bài học, phóng thật lớn rồi đóng thành một bộ sưu tập ảnh đem vào lớp cho học sinh xem mỗi khi lên lớp giảng dạy. Qua nhiều năm, bộ sưu tập ảnh của cô Văn Thị Hoa ngày càng dày cộm.

Bộ ảnh của cô rất phong phú, góc ảnh chụp trong các tấm ảnh của cô sưu tầm thường khác trong sách giáo khoa, nào là ảnh của đền Parthenon (Hi Lạp cổ), ảnh đấu trường La Mã, nào là ảnh của nghĩa quân Đề Thám, ảnh của Đại tướng Võ Nguyên Giáp lúc trẻ, ảnh trận đánh Mậu Thân 1968... Số ảnh quý của cô lên đến con số ngót nghét năm sáu trăm ảnh. Tôi nhẩm tính số tiền để hoàn thành quyển sách ảnh của cô không phải nhỏ, nhất là những năm trước 2000, đời sống của một giáo viên dạy sử như cô khi đó còn gặp rất nhiều khó khăn.

Nhiều thế hệ học trò Trường Võ Thị Sáu thường kể rất nhiều về cô giáo dạy sử của mình. Khi cô Hoa giảng bài, các em có những tiểu phẩm tham gia minh họa cho bài học. Ai cũng biết trang phục lịch sử không phải dễ tìm, nhất là trước những năm 2000, cô Hoa đã phải tự đi tìm trang phục cho các em. Có khi không mượn được trang phục cần thiết, cô Hoa phải tự tìm qua sách vở, tự thiết kế trang phục rồi đem đến tiệm may nhờ họ đo cắt giùm. Một tiết dạy trên lớp để cho học trò dễ hiểu được bài và yêu thích môn sử, cô Hoa đã phải đầu tư và đánh đổi rất nhiều thời gian cũng như sức lực.

Nỗi lòng cô giáo về hưu

Năm 2011, cô Văn Thị Hoa vinh dự đoạt được giải thưởng Võ Trường Toản, một giải thưởng dành riêng cho những nhà giáo tiêu biểu, có những đóng góp rất nhiều cho ngành giáo dục. Năm nay cô Hoa về hưu. Bộ Giáo dục - đào tạo có nhiều thay đổi về phương thức thi tốt nghiệp lớp 12. Các thí sinh được quyền chọn môn thi tốt nghiệp và nhiều em không chọn môn sử.

Cô Hoa rất buồn.

Tôi hỏi cô Hoa có phải các em không còn yêu thích môn sử nữa, cô Hoa khẳng định các em vẫn còn yêu thích môn này. Nhưng do sự chi phối của ngành học, do hướng phát triển của nghề nghiệp tương lai ở thế kỷ 21 này, các em rất khó chọn môn sử. Ngay cả hậu duệ của những nhà sử học, của những giáo viên dạy sử giỏi nổi tiếng cũng rất ít người chọn môn sử để hướng nghiệp.

Không chọn môn sử để thi không phải là các em không yêu thích môn sử. Môn sử vẫn luôn là môn học quan trọng dù chúng ta đang sống ở thời đại nào. Nhờ có môn sử, chúng ta hiểu được chân lý chính nghĩa luôn luôn thắng, hiểu được ý nghĩa đúng đắn của đường lối chiến tranh nhân dân. Môn sử còn giúp chúng ta hướng về nguồn cội, tự hào về quá khứ vẻ vang của dân tộc, rút ra được những bài học cần thiết cho tương lai...

Theo cô Văn Thị Hoa, muốn các em chọn môn sử để thi, Nhà nước cần có những đãi ngộ xứng đáng hơn cho các nghề nghiệp liên quan đến sử học. Kiến thức sử trong sách giáo khoa không nên quá ôm đồm, có quá nhiều con số cần phải nhớ thuộc lòng như hiện nay. Các giáo viên dạy sử không nên chỉ biết đọc chép một chiều, cần tìm tòi và đầu tư nhiều hơn để kết hợp với những phương pháp giảng dạy mới như ngoại khóa, kể chuyện, giới thiệu hình ảnh... Có như thế người giáo viên đứng lớp mới tạo được sự hứng thú học tập cho các em. Nếu được như vậy, cô Hoa tin tưởng môn sử sẽ lại là một trong những môn học mà các học sinh yêu thích nhất.

THANH TRẮC NGUYỄN VĂN

Lan tỏa "dạy học bằng cả yêu thương" Tuần qua chuyên mục "Dạy học bằng cả yêu thương" nhận được nhiều câu chuyện ý nghĩa, thú vị từ bạn đọc khắp cả nước và ở nước ngoài. Đó là chuyện ngôi trường mầm non không chỉ có những giáo viên yêu nghề, mến trẻ mà còn có chú bảo vệ, cô tạp vụ trách nhiệm với công việc của mình; là chuyện về những cô giáo kiên cường vượt qua khó khăn trong cuộc sống, bám trụ việc dạy học ở trường giáo dục chuyên biệt... Những câu chuyện ấy được nhắc đến trong bài viết của các tác giả: Noah Nguyễn (định cư tại Mỹ), Đoàn Trung Thành (Khánh Hòa), Nguyễn Hữu Nhân (Đồng Tháp), Trần Ngọc Dung, Nguyễn Văn Tạo, Lê Thị Bảo Yến, Phan Thị Hồng Phượng, Phan Thị Hương Xuân, Nguyễn Thị Hoài Thu, Nguyễn Thị Thu Vân, Lê Thị Phương Thiên Kim, Nguyễn Thị Hòa, Nguyễn Thị Bông, Trần Thị Lệ Thanh, Trần Thị Thu Thảo, Nguyễn Thị Lan Hương, Trương Thị Thanh Diệu (TP.HCM), phụ huynh bé Nhật Minh lớp Gấu Bông 1, phụ huynh bé Bội Ngọc lớp chồi 2 (Trường mầm non Lê Thị Riêng, TP.HCM)... "Dạy học bằng cả yêu thương" là chuyên mục do báo Tuổi Trẻ cùng Sở GD-ĐT TP.HCM phối hợp thực hiện. Chuyên mục tôn vinh những nhà giáo giỏi, tận tâm với học trò nhằm khẳng định hình ảnh đẹp, mẫu mực của nghề giáo, phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo. Kính mời bạn đọc tham gia chuyên mục bằng cách gửi bài, ảnh hoặc cung cấp thông tin về các tấm gương thầy cô giáo... (những thông tin cung cấp có giá trị về các tấm gương thầy cô giáo sẽ được Tuổi Trẻ tặng quà) qua địa chỉ hoặc báo Tuổi Trẻ, 60A Hoàng Văn Thụ, P.9, Q.Phú Nhuận, TP.HCM (ngoài bì thư xin ghi rõ chuyên mục "Dạy học bằng cả yêu thương", bài tham gia xin vui lòng ghi rõ địa chỉ tác giả, tài khoản ngân hàng).

Đã có bài văn tốt nghiệp điểm 9

Dù đề thi tốt nghiệp năm nay có nhiều ý kiến cho rằng khó, nhưng với cách ra đề thi ra theo hướng mở khiến các giám khảo khá hứng thú trước bài làm của thí sinh. Đã xuất hiện điểm 9 môn văn, nhiều điểm 9,5 môn sử.

Tại Hải Phòng, trao đổi với VietNamNet, một giáo viên chấm văn tốt nghiệp năm nay cho biết hiện hội đồng mới bắt đầu chấm thi, chấm chung được 16 bài chưa khớp nhưng tình hình chung đề thi ra đổi mới, đáp ứng tư duy học sinh.

Bài làm của học sinh khá hứng thú do không phải học nhiều các tác phẩm như năm trước. Có bài lập luận sắc sảo, đề cập tình hình thời sự tốt. Điểm số của học sinh đa phần ở mức khá, rất ít bài ở trung bình. Phổ điểm dao động từ 6-7 điểm.

Thí sinh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014 (Ảnh: Văn Chung).

Một bài thi của thí sinh đã được cho 9 điểm. Theo giáo viên nay, cả hội đồng khi đọc bài làm của em đều sởn gai ốc vì em làm chủ mọi tình huống. Bài viết sắc sảo và lồng ghép được những cảm xúc chân thành khiến thầy cô đọc xong thấy mình tâm huyết với nghề hơn. Đây là tín hiệu vui từ kiểu ra đề mới này.

Nói thêm bài văn xuất sắc, giám khảo này cho biết: Câu 1 có 3 ý/3 điểm học sinh làm và được chấm 3/3 điểm. Câu này, theo nhận xét của các giám khảo em làm còn "hay hơn đáp án" khi vừa sắc vừa tinh.

Vấn đề biển Đông được lập luận chắc chắn, cập nhật thông tin trên phương tiện truyền thông, thể hiện quan điểm đúng mực của một học sinh. Bài không đơn thuần dẫn chứng mà lồng cảm xúc khiến giám khảo rất thích thú.

Câu 2 có 7 điểm thì em đạt 6 điểm. Đề ra cố ý đưa nghị luận văn học là một vở kịch nhận biết nội dung thấy khát vọng sống hồn Trương Ba nhưng qua đó phải thấy được ý nghĩa của khát vọng sống đó là gì và thể hiện quan điểm thái độ của chính mình về việc được sống là mình. Em học sinh nhận diện được vấn đề cần phải lồng ghép trong một bài văn khá nhuần nhuyễn và được chấm 6/7 điểm.

Cũng theo giám khảo này, những bài văn ngô nghê năm nay sẽ rất ít. Có một vài bài học sinh viết văn không trau truốt ví dụ như ở câu hỏi 7 điểm một học sinh đang phân tích khát vọng sống hồn Trương Ba lại nói sang thái độ của bản thân rồi lại lộn ngược lại, lặp đi lặp lại nên khiến giám khảo hơi buồn cười.

Tương tự, tại Hà Nội, theo chia sẻ của một giám khảo chấm văn hiện tại điểm cao hẳn không nhiều, điểm trung bình từ 5-7 điểm nhiều. Điểm 8 cũng có nhưng khá ít. Tinh thần của đề các em nắm bắt được nhưng cách thể hiện để gặt điểm số cao không xuất hiện nhiều.

Đối với câu hỏi về biển, đảo, có những bài viết vượt qua mong muốn của giám khảo vì quá hay, quá đầy đủ, có lẽ do thí sinh quá phẫn nộ trước hành vi ngang ngược của Trung Quốc. Nhưng nhiều em lại viết quá dài, vượt giới hạn một đoạn ngắn thể hiện thái độ như đề bài ra.Tại câu hỏi 7 điểm, có em lồng hai yêu cầu vào với nhau nhưng sự chuyển ý còn vụng về, chưa thuyết phục. .

Theo thông kê bước đầu của Sở GD-ĐT Quảng Bình, trong số hơn 55% bài thi môn lịch sử đã có 45 em đạt điểm 9,5, còn môn văn cao nhất là 8,5 điểm. Môn toán trong số 26,1% bài thi đã được chấm có 29 em đạt điểm tuyệt đối, tuy nhiên vẫn có hai em bị điểm liệt (dưới 1). 

Kết thúc kỳ thi tốt nghiệp THPT: Xuất hiện nghi vấn tiêu cực

Những hình ảnh được xem là nghi vấn về tiêu cực tại một số hội đồng thi; đề thi mở, chấm thi sẽ thực hiện ra sao để thí sinh không bị mất điểm là những vấn đề "nóng" tại cuộc họp báo sau kỳ thi tốt nghiệp THPT chiều qua (4.6).

Xử lý nghiêm nếu xác minh có tiêu cực

Những hình ảnh được cắt từ clip do ông Khoa quay lại khi các TS đang thi môn văn tại Hội đồng thi Trường THPT Nam Lương Sơn, tỉnh Hòa Bình - Ảnh: Facebook Đỗ Việt Khoa

Trưa hôm qua (4.6) ông Đỗ Việt Khoa, một thầy giáo đã nhiều năm đấu tranh chống tiêu cực trong ngành giáo dục, đã đăng tải trên Facebook cá nhân một vài hình ảnh trong clip mà theo ông là hình ảnh "quay bài" tập thể tại một trường THPT. Theo ông Khoa, những hình ảnh này được chính ông quay lại khi các TS đang thi môn văn, sáng 2.6, tại Hội đồng thi Trường THPT Nam Lương Sơn, tỉnh Hòa Bình.

Trả lời câu hỏi của Thanh Niên tại cuộc họp báo xung quanh những đánh giá và động thái của Bộ GD-ĐT về những hình ảnh này, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển, cho rằng: "Nói thật là tôi chưa xem những hình ảnh anh Khoa đưa lên Facebook, nhưng anh em thì đã xem và nói rằng những hình ảnh đó không có ý nghĩa gì trong việc phản ánh tiêu cực cả. Cho đến bây giờ thì như vậy".

Ông Hiển cũng thông tin thêm Bộ đã được nghe báo cáo của Sở GD-ĐT Hòa Bình về việc có người quay clip từ bên ngoài phòng thi ở Hội đồng thi THPT Nam Lương Sơn. "Bộ đã yêu cầu Sở GD-ĐT Hòa Bình kiểm tra lại, làm việc lại với hội đồng coi thi và sở này đã báo cáo là hội đồng coi thi đó không lộn xộn như những clip ở THPT Đồi Ngô, Bắc Giang hay THPT Quang Trung, Hà Nội những năm trước. Anh em xem hình ảnh thì thấy học sinh quay ngang quay dọc trong quá trình coi thi mà giám thị nhắc nhở kịp thời thì đó không phải là vấn đề vi phạm nghiêm trọng. Còn nếu thêm được những thông tin khác cần phải xử lý thì Bộ sẽ kiên quyết xử lý nghiêm túc, không bao che, không nương nhẹ những chuyện này", ông Hiển khẳng định.

Ông Nguyễn Huy Bằng, Chánh thanh tra Bộ GD-ĐT, cho hay: "Thông tin phản ánh như chuyện thu tiền để phục vụ kỳ thi và lộn xộn phòng thi ở Hội đồng thi THPT Nam Lương Sơn là anh Đỗ Việt Khoa gọi cho chúng tôi khoảng lúc 10 giờ 30 đêm 2.6. Khi có thông tin đó chúng tôi kịp thời chỉ đạo thanh tra Sở GD-ĐT Hòa Bình xem xét. Cách làm là Bộ đã kịp thời theo đúng tinh thần phân cấp. Chúng tôi đã yêu cầu Sở rà soát thật kỹ, từ việc bố trí lực lượng và các yếu tố khác liên quan để nếu phát hiện tiêu cực thì xử lý nghiêm".

Trao đổi với Thanh Niên chiều qua, ông Nguyễn Quang Vinh, Trưởng phòng Khảo thí, Sở GD-ĐT Hòa Bình cho biết đã xem những hình ảnh mà ông Đỗ Việt Khoa đưa lên Facebook. Tuy nhiên, ông Vinh vẫn khẳng định: "Không có chuyện giám thị ở hội đồng thi đó để mặc thí sinh (TS) quay ngang quay ngửa". Ông Vinh còn cho biết: cơ quan chức năng của tỉnh Hòa Bình đang xác minh sự việc này.

Ở một diễn biến khác, sau khi buổi họp báo kết thúc, một báo điện tử đã đưa thông tin và hình ảnh về việc lộn xộn trong buổi thi môn toán tại Trường THPT Cầu Giấy (Hà Nội) và Trường THPT Trưng Vương, H.Văn Lâm (Hưng Yên). Cuối ngày hôm qua, Bộ đã có công văn khẩn gửi Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội và Hưng Yên yêu cầu tổ chức kiểm tra, xác minh, xử lý nghiêm các sai phạm (nếu có) và báo cáo tình hình và kết quả xử lý về Bộ trước ngày 6.6.2014.

Bộ cũng yêu cầu các sở GD-ĐT trên chủ động cung cấp thông tin cho các cơ quan báo chí.

Chưa công bố đáp án vì còn phải hoàn thiện

Phóng viên Thanh Niên đặt vấn đề rằng đề thi một số môn đã ra theo hướng mở, cho phép học sinh bộc lộ quan điểm cá nhân... vậy thì đáp án và hướng dẫn chấm thi như thế nào để có thể đáp ứng được yêu cầu đó, không gây thiệt thòi cho TS có những lập luận và suy nghĩ độc lập, là quan điểm riêng của cá nhân? Ông Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: "Đề mở mà đáp án đóng thì đề mở không có tác dụng gì nữa. Quan trọng là hướng dẫn chấm đối với đề mở, học sinh có thể làm khác đáp án mà vẫn có điểm, miễn là những suy nghĩ đó của học sinh không trái với chuẩn mực đạo đức, thuần phong mỹ tục không trái với pháp luật chứ không nhất thiết phải giống hệt đáp án".

Trả lời Thanh Niên về việc vì sao Bộ không công bố đáp án ngay sau khi kỳ thi kết thúc như các năm trước, ông Hiển cho hay: "Hiện nay Bộ đang hoàn thiện đáp án và hướng dẫn chấm để hướng dẫn chấm cho địa phương một cách kịp thời".

Nói rõ hơn về việc "hoàn thiện" đáp án mà báo chí thắc mắc, theo ông Hiển, hiện nay cũng chưa khẳng định đáp án hoàn thiện hay chưa hoàn thiện nhưng cần có thời gian để các chuyên gia xem xét để có một đáp án tốt nhất, có hướng dẫn chấm tốt nhất đáp ứng yêu cầu về đề thi ra theo hướng mới. "Chắc chắn đáp án và hướng dẫn chấm sẽ được gửi đến các địa phương và đảm bảo cho các hội đồng chấm làm việc đúng tiến độ", ông Hiển nói.

Ông Hiển cũng khẳng định hoàn thiện đáp án chứ không điều chỉnh barem điểm, trong đề thi đã công bố câu nào bao nhiêu điểm thì vẫn giữ nguyên như thế. Chỉ có điều làm thế nào để phản ánh được cái điểm ấy một cách tốt nhất theo yêu cầu đổi mới.

Việc có hay không những hướng dẫn chấm thi khác nhau với những vùng miền điều kiện dạy học khác nhau cũng được báo chí đặt ra, ông Hiển nêu rõ: "Đáp án và hướng dẫn chấm áp dụng cho cả nước, không theo vùng miền. Ưu tiên theo chính sách ưu tiên chứ không theo hướng dẫn chấm thi".

11 thí sinh vi phạm quy chế thi

Theo báo cáo nhanh của Bộ, kết thúc kỳ thi tốt nghiệp, cả nước có 11 TS vi phạm quy chế thi bị đình chỉ thi (trong đó có tới 10 TS thuộc hệ GDTX, 1 TS hệ THPT). Cả nước không có giám thị nào bị đình chỉ làm công tác thi.

1 thí sinh được 27 người "chăm sóc"

Trong buổi thi môn tiếng Anh sáng nay, ở Quảng Bình có một thí sinh rất "đặc biệt". Và thí sinh "đặc biệt" ấy được 27 người trong một Hội đồng thi phục vụ rất chu đáo.

Thí sinh "đặc biệt" đó là em Cao Nữ Phương Thảo (SN 1994), học sinh lớp 12.2, Trường THCS & THPT Bắc Sơn (huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình).



Thí sinh duy nhất ở Hội đồng thi Trường THCS & THPT Bắc Sơn đăng ký thi môn tiếng Anh

Phương Thảo chính là thí sinh duy nhất đăng ký môn tiếng Anh tại Hội đồng thi Trường THCS & THPT Bắc Sơn.

Vừa kết thúc bài thi môn tiếng Anh, Phương Thảo hồ hởi cho biết, khi biết cả trường chỉ có mình em đăng ký dự thi môn tiếng Anh, bản thân em rất lo lắng. Nhưng vì tiếng Anh là môn em thích nhất và em cũng đăng ký thi khối D vào Trường Đại học Ngoại ngữ Đà Nẵng nên càng làm cho em quyết tâm hơn.

"Em thấy đề thi môn tiếng Anh năm nay khó hơn các năm trước, nó đòi hỏi học sinh phải rèn luyện khả năng suy luận", Phương Thảo chia sẻ.



Ngôi trường mà thí sinh "đặc biệt" Cao Nữ Phương Thảo theo học

Phương Thảo cho biết thêm, bài thi môn tiếng Anh của em làm cũng tạm được, và giờ là thời điểm em tập trung ôn tập để chuẩn bị tốt cho kỳ thi Đại học sắp tới.

Được biết, dù môn thi tiếng Anh sáng nay tại Hội đồng thi Trường THCS & THPT Bắc Sơn chỉ có duy nhất thí sinh Cao Nữ Phương Thảo dự thi, nhưng trong thời gian thí sinh làm bài thi đã rất an toàn và nghiêm túc.

Thi tốt nghiệp THPT: Đến nhầm địa điểm cũng được dự thi

Nhiều tình huống giả định và các phương án giải quyết đã được lãnh đạo các sở GD-ĐT, trường THPT đặt ra trong ngày hôm qua (27.5) nhằm tạo điều kiện thuận lợi nhất cho thí sinh.

Học sinh lớp 12 Trường THPT Thanh Bình (TP.HCM) trả bài trong buổi ôn tập tối 26.5 - Ảnh: Đào Ngọc Thạch

Chỉ giải quyết ở môn thi đầu tiên

Sáng qua, Sở GD-ĐT TP.HCM đã tổ chức buổi tập huấn nghiệp vụ thanh tra coi thi tốt nghiệp THPT cho các chủ tịch hội đồng coi thi, lãnh đạo các trường THPT.

Các hội đồng thi sẽ xếp thí sinh thi cùng môn vào chung phòng; học sinh cùng trường sẽ thi chung một hội đồng thi (ngoại trừ trường hợp số lượng thí sinh chọn môn thi tự chọn ít, phải ghép nhiều trường lại với nhau).

Nếu thí sinh đi nhầm vào hội đồng thi ghép (có cả hệ GDTX và THPT), chủ tịch hội đồng thi sẽ hướng dẫn cho các em đến đúng hội đồng thi mà mình dự thi (nếu thời gian còn sớm). Trong trường hợp không thể đến đúng điểm thi kịp thời gian, chủ tịch hội đồng thi sẽ tổ chức cho thí sinh thi ở phòng dự phòng (thí sinh ở hệ nào cho thi đề hệ đó). Nếu thí sinh GDTX đi nhầm vào hội đồng thi chỉ có hệ THPT mà trễ giờ đến điểm thi quy định thì chủ tịch hội đồng vẫn tổ chức cho thí sinh thi ở phòng dự phòng bằng đề thi hệ THPT nhưng có ghi chú đây là thí sinh của hệ GDTX. Sở cũng lưu ý, các chủ tịch hội đồng thi chỉ giải quyết trường hợp đi nhầm ở môn thi đầu tiên (môn văn).

Các hội đồng thi sẽ dán danh sách thí sinh thi theo môn để tiện theo dõi. Các năm trước, thí sinh thi 6 môn trong cùng một phòng thì năm nay có thể sáng thi ở phòng này, chiều thi ở phòng khác.

Chỉ 1 thí sinh, vẫn tổ chức cả bộ máy

Trao đổi với báo chí chiều 27.5, ông Ngô Văn Chất, Trưởng phòng Khảo thí Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết năm nay việc chuẩn bị thi tốt nghiệp có chú trọng tới những điểm mới. Chẳng hạn quy định về thời gian rất rõ, cụ thể cho từng việc. Ông Chất nêu rõ: "Do có 2 ca trong một buổi thi nên Sở GD-ĐT yêu cầu các hội đồng thi chuẩn bị những địa điểm cho các phụ huynh như các trường THCS, trường tiểu học... bên cạnh để phụ huynh có chỗ nghỉ khi đưa con đến". Tránh tụ tập trước các cổng trường, Sở yêu cầu sau khi kết thúc thời gian làm bài của ca 1 thì bắt đầu mở cổng của ca 2 cho thí sinh vào khu vực riêng, được bảo vệ, không cho học sinh đi lại.

Với những môn thi có rất ít thí sinh, ông Chất cho hay Sở vẫn giữ học sinh hội đồng thi nào ở nguyên hội đồng thi đó chứ không gửi sang hội đồng khác. "Ví dụ có những hội đồng coi thi chỉ một học sinh thi sử thì tất cả bộ máy hoạt động của hội đồng vẫn làm việc bình thường để phục vụ", ông Chất khẳng định.

Giám thị không đeo kính râm...

Lãnh đạo Sở GD-ĐT TP.HCM cũng đưa ra những biện pháp giúp thí sinh có tâm lý thi tốt. Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó giám đốc, lưu ý với giám thị trước khi phát đề thì phải xem qua đề để có bị nhầm môn không, để kịp thời xử lý. Giám thị phải vui vẻ, cư xử nhẹ nhàng, không la lối quát tháo thí sinh, tránh gây ảnh hưởng đến tâm lý các em trong quá trình làm bài. Đồng thời, giám thị phải ăn mặc lịch sự, không mặc áo dài quá mỏng, không đeo kính râm trong quá trình coi thi.

Ông Hồ Phú Bạc, Trưởng phòng Khảo thí và kiểm định chất lượng Sở GD-ĐT TP.HCM lưu ý môn tiếng Anh có 2 phần trắc nghiệm và tự luận. Thí sinh sẽ thi phần trắc nghiệm trước. Sau khi thí sinh hoàn thành bài thi trắc nghiệm, giám thị sẽ thu bài trong vòng 10 phút, sau đó mới cho thí sinh thi tiếp phần tự luận.

Sở GD-ĐT TP.HCM sẽ thành lập 4 đoàn thanh tra đến khoảng 60% hội đồng thi để kiểm tra, giám sát.

Chuẩn bị chỗ cho thí sinh chờ giữa 2 ca thi Ngày 27.5, ông Nguyễn Văn Hùng, Giám đốc Sở GD-ĐT Bình Phước cho biết ở những điểm thi vùng sâu vùng xa, Sở bố trí cho học sinh thi ca 2 chờ ở nhà đa năng hoặc khu vực nhà xe có kê bàn ghế, bố trí nước uống, quạt mát. Để tránh lộn xộn giữa các thí sinh thi môn thứ nhất và môn thứ 2 trong cùng một buổi, các đơn vị đã phối hợp với lực lượng công an địa phương cùng cán bộ, bảo vệ nhà trường tăng cường quản lý, giám sát thí sinh. Ở Đồng Nai, bà Phạm Thị Ngọc Lý, Phó hiệu trưởng Trường TH-THCS-THPT Bùi Thị Xuân (TP.Biên Hòa) cho biết trường sẽ bố trí phòng thi theo sơ đồ từ trên xuống để những học sinh thi môn thứ 2 của buổi thi có thể vào trường, ôn bài tại các phòng trống ở tầng dưới hoặc có thể nghỉ ngơi ở trường THCS nhằm đảm bảo an toàn, sức khỏe cho học sinh và trật tự của kỳ thi. P.Hiệp - Đ.Nguyễn

Phản ánh chất lượng dạy học qua việc thí sinh chọn môn thi Báo cáo về công tác chuẩn bị thi tốt nghiệp THPT năm 2014 tại cuộc giao ban lãnh đạo các cơ quan báo chí sáng qua, lãnh đạo Bộ GD-ĐT khẳng định: "Đến thời điểm này, công tác chuẩn bị tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT về cơ bản đã được hoàn tất, đảm bảo cho kỳ thi diễn ra". Nhận định về việc chọn môn thi tốt nghiệp lần đầu tiên được áp dụng trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, Bộ cho rằng tỷ lệ lựa chọn các môn phù hợp với điều kiện dạy học của các địa phương. Việc môn lịch sử và ngoại ngữ có tỷ lệ thí sinh lựa chọn thấp cũng phần nào phản ánh sự bất cập trong điều kiện tổ chức dạy học và chất lượng. Việc đổi mới đề thi các môn ngoại ngữ (có thêm phần thi viết) nhằm đánh giá toàn diện hơn năng lực ngoại ngữ của học sinh cũng có tác động đến việc lựa chọn môn thi này.

Bác Định cấp dưỡng ở trường mầm non

Ông đi bộ đội, rồi học sĩ quan ngành công binh. Sau 14 năm quân ngũ khó ai nghĩ ông lại đi làm cấp dưỡng ở một trường mầm non.

Bác Phạm Văn Định đi thăm các lớp giờ ăn trưa - Ảnh: H.HG

... 4g sáng, cảnh vật vẫn còn chìm trong màn đêm tĩnh mịch, bác Phạm Văn Định - cấp dưỡng của Trường mầm non Lê Thị Riêng, quận 1, TP.HCM - đã ra khỏi nhà. Cuốc bộ mất 15 phút từ nhà riêng (xã Thới Tam Thôn, huyện Hóc Môn) ra bến xe, ông vội vàng đón chuyến xe buýt sớm nhất cho kịp 5g15 có mặt tại trường. 23 năm nay, hành trình đi làm của người cấp dưỡng già luôn đúng từng phút như thế.

5g30, khi các cháu mầm non vẫn còn chìm trong giấc ngủ say, ông và các cấp dưỡng của trường đã hối hả bắt tay vào công việc của mình. Sáng nay, các cháu sẽ ăn món cháo gà với tôm. Vệ sinh bếp và tiếp nhận thực phẩm xong xuôi, các cấp dưỡng thoăn thoắt người xắt thịt, người bóc tôm, người rửa hành... Khi kim giờ đồng hồ chỉ đến số 7, dưới sân trường phụ huynh bắt đầu đưa con em vào lớp, thì trên bếp ăn bác Định đã bắt đầu múc cháo chia phần cho các lớp...

Từ chú bộ đội thành cấp dưỡng

"Tôi nghĩ việc nấu bếp là của các cô, vậy mà bác Định là một cấp dưỡng luôn nhanh nhẹn, linh hoạt thực hiện các thao tác chế biến thức ăn cho trẻ. Khi tiếp xúc với bác, tôi cảm thấy thật nhẹ nhàng vì bác luôn cởi mở, hòa nhã, gần gũi. Ngày nào cũng vậy, bác thường hỏi thăm các cô: thức ăn hôm nay thế nào? Các bé ăn có ngon miệng không? Các bé thích ăn món nào nhất? Khi nghe các bé bảo thức ăn rất ngon bác vui, lắm. Mỗi lần bác ghé thăm lớp, các bé chạy ra ôm lấy bác hỏi thăm đủ điều". Cô Nguyễn Thị Hoài Thu (Trường mầm non Lê Thị Riêng)

... Chúng tôi bắt chuyện với ông trong tiếng ầm ầm của hệ thống máy hút khói, tiềng rè rè của máy xay thịt, tiềng ồ ồ của máy hấp cơm: "Nóng quá bác nhỉ. Sao nhà bếp không mở quạt vậy bác?". "Các bếp đang nấu như thế này thì không được mở quạt. Với lại càng mở quạt thì càng nóng...". Lưng áo ướt đẫm mồ hôi, tay vẫn hoạt động liên tục với các nồi thức ăn khổng lồ trên bếp, ông vừa cười vừa giải thích: "Hồi mới vào làm ở đây, tôi cũng cảm thấy mệt và khó chịu với những tiếng ồn không dứt như thế này. Riết rồi quen, bây giờ không nghe tiếng các máy kêu lại thấy thiếu thiếu...".

Rồi ông kể về thời trai trẻ: đi bộ đội, học sĩ quan ngành công binh, phục vụ trong quân ngũ 14 năm thì ra quân. Bắt đầu cuộc sống mới với nhiều công việc khác nhau, trong đó ông nhớ nhất là: "Người ta cho tôi làm trưởng phòng kinh doanh một công ty cơ khí. Làm được một thời gian tôi phải xin nghỉ ngay vì thấy nếu cứ tiếp tục, chắc có ngày sẽ phải đi tù...". Sau đó, ông được người quen giới thiệu vào làm ở nhà bếp Trường mầm non Lê Thị Riêng đến bây giờ.

"Có nịnh bác không đấy?"

10g30 ngày 15-5, mùi thức ăn đã tỏa ra thơm phức khắp các phòng học của Trường Lê Thị Riêng. Nghe một cô cấp dưỡng nhắc: "Đến giờ xuống lớp rồi đó bác" (đã thành nếp, tổ cấp dưỡng luân phiên nhau xuống thăm lớp xem tình hình học sinh ăn trưa để điều chỉnh cho phù hợp - PV), ông Định cởi khẩu trang ra và đi thăm các lớp. Tại lớp lá 3, một cô giáo bận đi họp, cô giáo còn lại nhờ ông Định đẩy xe thức ăn vào lớp (công việc này thường ngày do giáo viên hoặc bảo mẫu thực hiện -PV), nhiều học sinh vội vàng chạy lại vây xung quanh ông: "A, bác Định, bác Định, bữa nay ăn món gì vậy bác Định?". Ông cấp dưỡng già vội vàng mở nắp đậy thức ăn ra giới thiệu: "Hôm nay các cháu sẽ ăn trứng chiên cà chua với thịt, canh rau xà lách xoong nấu với thịt bò...". "Bác Định ơi, bác Định đậy vào đi, đợi cô giáo con vào chia thức ăn chứ mở ra là nguội hết". "Ừ! Bác đậy lại nhé".

Tại lớp chồi 1, mới thấy dáng ông cấp dưỡng già, cả lớp đã đồng thanh: "Chúng con chào bác Định". "Hôm nay các cháu ăn có ngon không?". "Dạ, có!". "Bác Định ơi, sao bác nấu ngon thế?". "Thật không? Thế món nào ngon nào?". "Món trứng ngon".

Tại lớp lá 1, khi ông cấp dưỡng già còn chưa kịp mở lời, các học sinh đã giành nhau nói: "Con chào bác Định, bác Định nấu ngon quá!", "Bác Định ơi, hôm nay bác Định nấu ngon lắm!". Ông cười hiền: "Thật không? Có nịnh bác không đấy". "Con nói thật đó bác Định, ngon thật mà!".

Quay sang chúng tôi ông tâm sự: "Hồi đầu tôi vào làm ở đây là do nhu cầu miếng cơm manh áo. Công việc vất vả suốt từ sáng sớm đến 16g30 với ba bữa ăn cho trẻ (sáng - trưa - xế), chưa kể nấu ăn cho các cô giáo nữa. Khi tôi về đến nhà đồng hồ đã chỉ 17g30, vợ tôi cứ bảo tôi làm việc không bao giờ thấy mặt trời. Nhưng theo thời gian, tôi cảm thấy gắn bó với ngôi trường này: ở đây có các cháu học sinh ngây thơ, hồn nhiên, mọi người yêu thương, giúp đỡ nhau chứ không nhiều tị hiềm, ganh ghét nhau như một số công việc khác. Ngày ngày, giờ sảng khoái nhất là giờ tôi được đi thăm lớp, hỏi các cháu ăn có vừa miệng không. Chẳng biết mấy đứa nhỏ có nịnh bác không nhưng nghe chúng khen tôi rất vui...".

HOÀNG HƯƠNG

Nhà xa nhưng chưa một ngày đi trễ "Chú Định là người rất nghiêm túc. Mặc dù nhà rất xa trường nhưng từ hồi tôi làm hiệu trưởng trường này tới giờ, chưa ngày nào chú đi trễ. Đặc biệt chú rất ít khi nghỉ, cả năm có khi chú chỉ nghỉ nửa ngày để đi khám bệnh. Tôi được biết chú từng có thời gian phục vụ trong quân ngũ. Có lẽ vì thế mà trong công việc chú luôn thể hiện cái "chất" của một người lính: dứt khoát, cương trực, nhiệt tình, năng nổ, dám làm dám chịu trách nhiệm. Có khi được góp ý, chú nhận trách nhiệm ngay. Là nam cấp dưỡng duy nhất trong trường, chú luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm cao. Đáng kể nhất là lần chú theo dõi và phát hiện nhân viên giao gas ăn cắp gas của trường. Không chỉ cá nhân chú mà cả tổ cấp dưỡng của trường rất chịu khó. Những ngày lễ trường tổ chức cho các cháu ăn buffet, một tuần vào ngày thứ sáu học sinh khối lá sẽ được tổ chức ăn theo bữa ăn gia đình... nhà bếp đều phục vụ đúng như yêu cầu và làm rất tốt. Tôi rất mong chuyên mục "Dạy học bằng cả yêu thương" biểu dương những người làm công việc thầm lặng nhưng không kém phần quan trọng trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ như chú Định.

Sinh viên và thầy giáo ngang nhiên âu yếm trên mục giảng

Clip cặp đôi trò chuyện thậm chí còn âu yếm, ôm hôn nhau đắm đuối ngay trong lớp học khiến nhiều người cảm thấy sửng sốt. Thậm chí còn có nghi án người con trai là thầy giáo của một trường đại học tại Hà Nội. 

Trong ngày hôm qua, một đoạn clip dài hơn 4 phút ghi lại cảnh một đôi nam nữ âu yếm, thân mật ngay trong lớp học được chia sẻ trên một số diễn đàn, mạng xã hội khiến người xem không khỏi đỏ mặt, bức xúc.

Theo người đăng tải clip chia sẻ thì những hình ảnh này được quay tại một trường đại học ở Hà Nội, nhân vật nam là thầy giáo. Tuy nhiên, thông tin này chưa được kiểm chứng.

Cặp đôi vô tư âu yếm nhau trong lớp học (hình ảnh được cắt từ clip)

"Yêu nhau và thể hiện tình yêu là quyền riêng tư của mỗi cặp đôi, thế nhưng họ cần phải biết mình đang ở đâu và hành xử sao cho chuẩn mực. Nhìn những hình ảnh này thấy thực sự khó chịu", thành viên Minh Hằng tỏ ra vô cùng bức xúc khi theo dõi đoạn clip.

"Các bạn có quyền tự do yêu nhau, thế nhưng nên nhìn lại xem mình đang ở đâu chứ? Tại sao ở trong lớp học lại có hành động thiếu ý thức vậy? Thật khó chấp nhận!", thành viên Quang Hà bình luận.

"Giới trẻ ngày càng yêu bạo và yêu một cách thiếu ý thức. Tình tứ, âu yếm nhau nơi công cộng còn chưa đủ hay sao mà lại mang hành động này vào lớp học?", là ý kiến của thành viên Nhật Lệ.                           

Mẹo hay giúp bạn tồn tại qua thời sinh viên

Dưới đây là những mẹo vặt mà sớm hay muộn bạn cũng sẽ phải dùng tới trong quãng đời sinh viên.

1. Dùng đồ ăn vặt để đánh dấu


Mỗi khi đọc đến chỗ đánh dấu, hãy tự thưởng cho mình một miếng và bạn sẽ cảm thấy háo hức để đạt đến dấu mốc tiếp theo.

2. Tiết kiệm thời gian bằng cách nghe lại băng bài giảng với tốc độ nhanh gấp đôi


3. Dùng bút nhiều màu đánh dấu


Màu sắc sẽ làm cho trang sách của bạn bắt mắt và thú vị hơn.

4. Kiếm điểm GPA ngay từ học kỳ đầu tiên khi các môn học còn đang 'dễ nuốt'


Đừng lơ là những môn học này chỉ vì nó chẳng có gì thách thức. Bạn sẽ cần tới những điểm A này để cân bằng những môn học khó nhằn ở các năm học sau.

5. Học cách pha cà phê khi không có đồ pha


6. Để có một bữa sáng nhanh gọn, hãy làm món trứng bác bằng lò vi sóng, dùng cốc cà phê


Món này chỉ mất 1 phút rưỡi. Trước tiên, hãy phun dầu ăn không dính vào cốc, đập 2 quả trứng, thêm một ít phô mai cắt nhỏ và một chút sữa. Đặt trong lò vi sóng 45 giây. Khuấy đều. Lại đặt vào lò 45 giây nữa. Khuấy một lần nữa để đảm bảo trứng chín kỹ.

7. Dùng kẹp giấy để giữ đồ uống tiết kiệm diện tích trong chiếc tủ lạnh mini


8. Khi quá lười, bạn có thể dùng bánh tortilla làm đĩa hoặc bát


9. Dùng lon bia để bắt sóng wifi tốt hơn


10. Đầu tư một chiếc khóa laptop


Nên nhớ trường đại học là hang ổ của những kẻ trộm

11. Tiết kiệm diện tích trong tủ quần áo bằng cách treo nhiều đồ với chiếc nắp lon nước đóng hộp.


12. Gấp và phân loại quần áo để tiết kiệm diện tích và thời gian


13. Dùng băng dính làm khung ảnh


14. Khi trời nắng nóng, hãy treo một chiếc khăn tắm ướt trước cửa sổ để mở để làm mát phòng


15. Dùng phần dính ở đầu miếng giấy ghi chú để dính bụi bàn phím


16. Nếu bạn là kẻ ngủ như chết, hãy để điện thoại trong cốc thủy tinh để phóng to tiếng chuông báo thức


17. Đặt 2 bát trong lò vi sóng bằng mẹo này


18. Khi phải trình bày bài thuyết trình, hãy sắp xếp một đứa bạn hỏi một câu mà bạn biết câu trả lời

Đề nghị chỉ thi tốt nghiệp THPT, không thi đại học

Cùng một lượng kiến thức phổ thông trung học thì không cần 2 kỳ thi, chỉ cần tổ chức một kỳ thi vừa gọn nhẹ vừa hiệu quả.

Đây là quan điểm của Hiệp hội Các trường ĐH, CĐ ngoài công lập Việt Nam (Hiệp hội) nghiên cứu đề xuất đổi mới thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh ĐH, CĐ từ năm 2015.

Ảnh minh họa

Lãnh đạo Hiệp hội cho hay, thực hiện ý kiến chỉ đạo của Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam giao, Hiệp hội nghiên cứu đề xuất đổi mới thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh ĐH, CĐ theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả, tiết kiệm.

Trên cơ sở phương án đổi mới thi do Hiệp hội đề xuất với Bộ GD&ĐT từ cuối năm 2010, nay Hiệp hội đã cập nhật tình hình mới để bổ sung thành phương án 2014 và tổ chức cuộc tọa đàm xin ý kiến các chuyên gia giáo dục cùng đại diện các trường hội viên.

Quan điểm của Hiệp hội là cùng một lượng kiến thức phổ thông trung học thì không cần 2 kỳ thi, chỉ cần tổ chức một kỳ thi vừa gọn nhẹ vừa hiệu quả. Để đánh giá trình độ học vấn khách quan cần áp dụng hình thức thi trắc nghiệm là chủ yếu, sử dụng công nghệ phục vụ thi hiện đại.

Thi nhiều môn để tránh dạy và học lệch; đề thi thiết kế theo hướng bớt kiến thức học thuộc, tăng kiến thức kiểm tra năng lực thực tế của học sinh để điều chỉnh dạy và học tích cực.

Tên gọi thống nhất là "Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông", với mục đích: Đánh giá trình độ học vấn phổ thông và cấp bằng tốt nghiệp THPT. Điều tiết quá trình dạy và học trong trường phổ thông theo hướng dân chủ, tích cực.

Kết quả thi là cơ sở để các trường ĐH, CĐ tuyển sinh viên vào học.

Bắt đầu tư vấn về tuyển sinh vào Trường THPT FPT

Từ 2h chiều nay, các đại diện đến từ Trường THPT FPT giải đáp thắc mắc về mô hình hoạt động, chương trình đào tạo, cách thức tuyển sinh và chương trình học bổng của trường THPT FPT. Mời bạn đọc đặt câu hỏi để được giải đáp ngay bây giờ.

Mô hình học nội trú được Trường Trung học phổ thông FPT áp dụng với mục tiêu tạo môi trường rèn luyện tính tự lập sớm cho trẻ ở lứa tuổi 15 - 18. Trong ảnh: Một giờ học của học sinh Trường THPT FPT.

"Dạy trẻ độc lập chính là trao cho trẻ thông điệp: Con có giá trị, hữu ích và có khả năng". Trong thời đại "con quý như vàng" thì việc để một đứa trẻ tự lập sớm dường như vừa là nỗi lo, vừa là một thách thức với các bậc làm cha làm mẹ.

Nhiều bậc cha mẹ hiện đại hẳn rất đau đầu: Làm sao để con biết cách tự chăm sóc bản thân, hiểu và giúp đỡ cha mẹ trong cuộc sống, biết quản lý thời gian và tự giác trong học tập... mà không mất quá nhiều công sức, cũng như những tranh cãi kịch liệt trong gia đình, hay những mâu thuẫn trong mối quan hệ với con. Đặc biệt, trước ngưỡng tuổi trưởng thành (18 tuổi), tự lập sẽ là một trong những hành trang quan trọng, giúp con vững bước vào tuổi trưởng thành.

Đồng cảm với những lo lắng của các bậc làm cha mẹ, cũng như nhìn nhận đúng đắn vai trò rèn luyện tính tự lập cho trẻ, trường Trung học phổ thông FPT đặc biệt chú trọng xây dựng mô hình học nội trú. Với nhận thức từ thực tế rằng, dù sớm hay muộn, đến lúc nào đó các bậc phụ huynh cũng phải để con cái rời xa vòng tay của mình. Phụ huynh các tỉnh sẽ phải đối diện với thực tại con cái rời gia đình đến các đô thị lớn sống cuộc sống sinh viên tự lập. Các phụ huynh có ý định cho con cái du học thì mối lo ngại con cái tự lập với cuộc sống sinh viên nơi đất khách còn nhiều hơn. Khi đó, môi trường tự lập sớm tại THPT FPT - nơi được rèn tính tự lập dưới sự quản lý chặt chẽ của nhà trường, lại có điều kiện về nhà qua các ngày nghỉ cuối tuần - sẽ là mô hình góp phần tạo cho trẻ bước đệm trung gian giữa giai đoạn hoàn toàn trong vòng tay bố mẹ và giai đoạn khá độc lập sau này ở bậc đại học. Giai đoạn này sẽ giúp học sinh trưởng thành nhanh chóng, nhưng vẫn ở trong một môi trường được kiểm soát tốt và có thể can thiệp, thay vì việc chuyển đổi một cách đột ngột từ vòng tay bố mẹ ra ngoài xã hội, đặc biệt là đối với các trường hợp đi du học.

Môi trường nội trú là điều kiện tốt để học sinh rèn luyện tính kỷ luật, tinh thần tự giác, cách thức thích nghi và hoà nhập với cộng đồng. Cuộc sống tập thể với sự hỗ trợ sát sao của các giáo viên quản nhiệm sẽ giúp học sinh hình thành các thói quen tốt nhằm tạo dựng một cuộc sống năng động, tự lập, có trách nhiệm.



Tự lập được rèn giũa từ môi trường sống nội trú.

Sau một năm thành lập, môi trường nội trú đã cho thấy những ưu việt và tác động đáng kế tới việc hình thành đức tính tự lập của học trò Trường THPT FPT. Các em tự chăm lo cho mình khi xa gia đình, biết trân trọng giá trị của gia đình, biết quan tâm và chia sẻ với bố mẹ nhiều hơn trong cuộc sống.

Ngoài môi trường nội trú, trường Trung học phổ thông FPT còn có chương trình đào tạo định hướng giáo dục quốc tế; Tăng cường Tiếng Anh và Công nghệ thông tin; Phát triển cá nhân toàn diện. Trường trang bị cho học sinh không chỉ kiến thức phổ thông nền tảng mà còn có những nội dung giúp cho học sinh hướng tới các chương trình giáo dục đại học chuẩn quốc tế tại Việt Nam như tại Đại học FPT hoặc đi du học.

Năm 2014, Trường THPT FPT tuyển sinh 240 chỉ tiêu, dành cho các học sinh THCS tại Hà Nội và các tỉnh lân cận với học lực và hạnh kiểm năm lớp 9 đạt loại khá trở lên và vượt qua bài kiểm tra năng lực tư duy của Trường THPT FPT được tổ chức vào ngày 1/6/2014.

Nhằm chia sẻ những băn khoăn, thắc mắc của phụ huynh trước câu hỏi về chủ đề trưởng thành và tự lập của con độ tuổi chuyển cấp học, ngày 17/4 tới đây Trường THPT FPT phối hợp cùng báo Dân trí tổ chức buổi Giao lưu với nội dung: "Giúp con tự lập sớm với mô hình nội trú của Trường THPT FPT".

Độc giả gửi câu hỏi để được giải đáp

Tham gia buổi giao lưu có TS. Lê Trường Tùng - Chủ tịch HĐQT Trường THPT FPT và ông Hoàng Cao Chung - Trưởng phòng Tuyển sinh Trường THPT FPT.



TS. Lê Trường Tùng - Chủ tịch HĐQT Trường THPT FPT.



Ông Hoàng Cao Chung - Trưởng phòng Tuyển sinh Trường THPT FPT.

Các khách mời sẽ giải đáp mọi thắc mắc của các bậc phụ huynh về mô hình hoạt động nội trú của trường THPT FPT, cũng như các câu hỏi về chương trình đào tạo hay cách thức tuyển sinh và tham gia các chương trình học bổng của Trường THPT FPT trong năm 2014.

Ngoài những câu hỏi về hướng nghiệp, nghề nghiệp, độc giả có thể đặt các câu hỏi liên quan đến kỳ thi tuyển sinh ngày 1/6/2014 của Trường THPT FPT.

Độc giả gửi câu hỏi để được giải đáp

Bị sinh viên chê yếu kém, nhà trường nói gì?

Chiều 15/4, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Giao thông vận tải (Hà Nội) Nguyễn Thanh Chương xác nhận nam sinh thẳng thắn lên tiếng chê nhà trường yếu kém là SV của trường. Nhà trường tiếp thu và sẽ có điều chỉnh...

Trước đó, trong buổi gặp mặt các sinh viên bị cảnh báo học vụ khoa Công trình vì thi trượt được tổ chức hôm 12/4, một sinh viên khóa 54 đã có phát biểu thẳng thắn về những tồn tại yếu kém của thầy cô cũng như công tác xếp lịch, tính điểm thành phần của nhà trường.

Nam sinh viên Trường ĐH Giao thông vận tải (Hà Nội) chê giáo viên, nhà trường yếu kém. (Ảnh cắt từ clip).

Nam sinh này cho biết mình bị trượt không phải do lười, mà một phần quan trọng là do giáo viên. Cô dạy rất nhanh, thời gian đi học rất ít. Gần như bọn em chỉ ngồi chép và chép không hiểu gì hết.

Việc sắp xếp lịch học của nhà trường theo SV này "là cực kỳ yếu kém". Một tuần 57 tiết - 69 tiết thì làm sao có thời gian học bài, làm bài ở nhà thì làm sao có thể hiểu bài và cải thiện tình hình học tập.

Giải đáp thắc mắc này, ông Chương cho biết: "Việc các khoa tổ chức trao đổi với sinh viên sau 1 học kỳ để lắng nghe, phản hồi các ý kiến góp ý trong công tác đào tạo được tổ chức thường xuyên tại trường chúng tôi".

"Nhà trường nghiêm túc tiếp thu ý kiến của các sinh viên và sẽ có những điều chỉnh cho phù hợp" - ông Chương cho hay.

Tuy nhiên phản ánh về việc một tuần có từ 57 tiết đến 69 tiết theo ông Chương là không chính xác, lớp nhiều nhất cũng chỉ đến 39 tiết/tuần.

"Lên ĐH và đặc biệt là học theo tín chỉ đòi hỏi tính chủ động cao của SV. Trong 2 tuần đầu của học kỳ nếu cảm thấy thời gian, lịch học nặng các em vẫn có thể điều chỉnh. Học tín chỉ thời gian tự học nhiều nhưng các em không biết tận dụng nên học hành kém, nhất là SV năm nhất mới từ môi trường THPT lên ĐH còn nhiều bỡ ngỡ, có tâm lí xả hơi" - ông Chương chia sẻ.

Trưởng phòng Nguyễn Thanh Chương cũng cho biết nhà trường đang cho kiểm tra lại ý kiến của SV về việc cho điểm thành phần chưa khoa học cũng như thẳng thắn trao đổi với các giảng viên về phương pháp giảng dạy sao cho SV hứng thú, dễ tiếp thu bài. 

Không công nhận bằng thạc sĩ của hiệu trưởng trường cao đẳng

Thanh tra Bộ VH-TT&DL vừa có văn bản kết luận về việc ông Trần Đình Sơn, hiệu trưởng Trường cao đẳng nghề Du lịch Đà Lạt, sử dụng bằng thạc sĩ không được Bộ GD-ĐT công nhận.

Ông Trần Đình Sơn - hiệu trưởng Trường cao đẳng nghề Du lịch Đà Lạt - Ảnh: Mai Vinh

Bằng thạc sĩ của ông Trần Đình Sơn (bản photo)

Bản dịch bằng thạc sĩ của ông Trần Đình Sơn

Theo kết luận của thanh tra, ông Sơn sử dụng bằng thạc sĩ quản trị kinh doanh do Đại học Công nghệ Paramount (Paramount University of Technology - PUT, Mỹ) cấp ngày 7-12-2010 "không đủ điều kiện" công nhận theo quy định của Bộ GD-ĐT về trình tự thủ tục công nhận văn bằng của người VN do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp.

Sau khi nhận bằng, ông Sơn đã sử dụng học vị thạc sĩ trên các văn bản nội bộ của trường và đóng dấu lên các văn bằng, chứng chỉ của khoảng 50 học viên trung cấp của trường. Đồng thời thanh tra cũng xác nhận ông Sơn đã thực hiện sai quy định của Bộ VH-TT&DL khi bổ nhiệm ông Nguyễn Đình Thắng vào chức danh phó phòng hành chính - quản trị trong khi ông Thắng mới chỉ có bằng trung cấp.

Trao đổi với Tuổi Trẻ, ông Sơn cho rằng năm 2008, khi còn làm ở ban quản lý dự án Dankia - Suối Vàng (huyện Lạc Dương, tỉnh Lâm Đồng), để đáp ứng yêu cầu trong quản lý một dự án lớn nên ông đi học. Giải thích lý do ông đi học thạc sĩ tại một trường không được Bộ GD-ĐT công nhận, ông nói: "Đi học cùng với tôi có một số cán bộ chủ chốt của tỉnh Lâm Đồng nên tôi tin tưởng".

Sau khi thanh tra kết luận việc bổ nhiệm ông Nguyễn Đình Thắng vào chức danh phó phòng hành chính - quản trị là không đúng quy định, Trường cao đẳng nghề Du lịch Đà Lạt đã không thôi nhiệm vụ với ông Thắng mà vẫn để ông Thắng giữ chức và tiếp tục đi học cử nhân hệ tại chức. Ông Sơn thừa nhận: "Đúng là chúng tôi làm sai quy định, nhưng việc này đã được sự đồng ý của hội đồng nhà trường, trong lúc thiếu cán bộ chúng tôi phải bổ nhiệm người có kinh nghiệm để làm việc".

Đối với những văn bằng chứng chỉ của học viên ông Sơn ký sai quy định trước đó, ông Sơn cho biết trường sẽ thu hồi để chỉnh sửa và cấp lại cho học viên.

MAI VINH - THANH TUẤN

Trường dỏm PUT có trụ sở tại San Francisco (Mỹ). Theo thông tin từ Cục Đào tạo với nước ngoài (Bộ GD-ĐT), PUT không được Bộ GD-ĐT VN và Hội đồng Kiểm định giáo dục đại học Mỹ (CHEA) công nhận. Năm 2011, tiến sĩ Mark A. Ashwill, nguyên giám đốc Viện Giáo dục quốc tế (IIE), đã công bố 21 trường dỏm của Mỹ đang hoạt động tại VN và PUT là một trong số đó. Ông Trần Văn Dũng, nguyên giám đốc Trung tâm hợp tác quốc tế Viện Kế toán và quản trị doanh nghiệp (157 Lý Chính Thắng, Q.3, TP.HCM), cho biết trước năm 2008 PUT liên kết với viện mở lớp đào tạo thạc sĩ. Đến năm 2008 thì liên kết chấm dứt. Lớp thạc sĩ quản trị doanh nghiệp mà ông Trần Đình Sơn học là khóa cuối cùng PUT liên kết với viện mở. Khóa chấm dứt năm 2010 sau khi ông Sơn và 10 học viên khác tốt nghiệp. Trong khóa này, có một số cán bộ hiện đang công tác trong các cơ quan hành chính của tỉnh Lâm Đồng.

Cử nhân thất nghiệp, học sinh vẫn ồ ạt thi đại học

Tình trạng cử nhân thất nghiệp tràn lan cho thấy viễn cảnh của việc học đại học chẳng mấy sáng sủa. Nhưng "con đường thất nghiệp" đó vẫn là mục tiêu hàng đầu, có khi là duy nhất của hầu hết học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.

Mặc thất nghiệp, không vào ĐH thì... hết

Tình trạng cử nhân thất nghiệp đã được cảnh báo từ lâu và vài năm gần đây điều này thành hiện thực khi hàng loạt sinh viên (SV) ra trường không xin được việc làm. Thực tế cùng cực đến mức nhiều cử nhân phải giấu bằng đi làm công nhân, thợ hồ, bán hàng rong... Một nghịch lý khó tin cũng đang diễn ra: nhiều cử nhân và cả thạc sĩ phải "quay ngược đầu" đi học nghề, trung cấp với hy vọng kiếm được việc.



Học sinh đổ về TPHCM trong kỳ tuyển sinh ĐH - CĐ năm 2013.

Một xã hội thừa thầy thiếu thợ, việc học ĐH đầy rẫy những cấp cập, mối lo đi kèm trước một con đường không mấy sáng sủa. Tấm bằng cử nhân không phải là "thần hộ mệnh" trên con đường nghề nghiệp cho mọi người. Cho dù vậy, nhưng học xong lớp 12, lựa chọn cũng như mong ước của hầu hết học sinh (HS) là tìm được một chỗ tại các trường ĐH, CĐ. Cái chỗ mà có thể 3 - 4 năm sau, các em sẽ phải quay cuồng với bài toán kiếm việc làm.

Nhiều em biết rõ điều đó. Biết rằng, học ĐH ra trường có thể thất nghiệp, không việc làm. Cùng nỗi bất an, biết bao HS vẫn ngày đêm luyện thi ĐH cùng nỗi lo thấp thỏm nếu không đỗ sẽ phải vượt qua cú sốc này như thế nào. Với không ít phụ huynh và HS, dường như đó là lựa chọn duy nhất mà nếu không đạt được đồng nghĩa với việc mọi thứ chấm hết.

PGS.TS Mạc Văn Tiến - Viện trưởng Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề cho hay, mỗi năm nước ta có khoảng 1 triệu HS tốt nghiệp THPT thì có tới 80% thi vào các trường ĐH, CĐ và chỉ khoảng 10% các em chọn học nghề. Điều này dẫn đến cơ cấu nguồn nhân lực của chúng ta hết sức bất hợp lý.

Học lực trung bình - khá, mục tiêu của Tr.H. N (HS Trường THPT Hàn Thuyên, TPHCM) là phải vào bằng được vào ĐH dù em không mấy tin tưởng vào khả năng của mình cùng lo ngại sau này học xong không xin được việc làm.

"Nếu không thi ĐH, em không biết sẽ phải làm gì nên chỉ có cách cố gắng hết sức. Bố mẹ đã yêu cầu như vậy, năm nay em thi ngành kinh tế, nếu chưa đỗ thì sau này có thể chọn ngành khác dễ hơn để vào bằng được ĐH bởi em không còn lựa chọn nào khác", N. nói về áp lực mình đang đối diện. Chắc chắn còn không ít HS khác cũng chung tình cảnh như em N.

Các em là nạn nhân?

Lý giải về việc HS chỉ tập trung thi vào vào ĐH, Tiến sĩ Nguyễn Đức Nghĩa - Phó GĐ ĐH Quốc gia TPHCM cho rằng điều này không khó hiểu, chương trình giáo dục hiện nay của chúng ta gần như định hướng HS sau THPT chủ yếu để vào ĐH. Với một số nguyên nhân đi kèm: do cơ chế, thủ tục từ tháng 3 hàng năm, các em đã nộp hồ sơ thi ĐH, CĐ, có khi trước cả làm thủ tục thi tốt nghiệp; do tâm lý của phụ huynh, HS chọn ĐH để có cơ hội việc làm, thăng tiến tốt hơn trong tương lai; hệ thống các bậc đào tạo và loại hình đào tạo khác ĐH chưa đảm bảo chất lượng...



Hầu hết học xong 12, các em đều chọn mục tiêu thi vào ĐH, CĐ.

Học ĐH để rồi thất nghiệp - một thực tế sờ sờ nhưng vì đâu HS vẫn cố chen chân vào cũng được đặt ra tại buổi tọa đàm trong chương trình hướng nghiệp - dạy nghề vừa diễn ra tại TPHCM.

PGS.TS Huỳnh Văn Sơn (ĐH Sư phạm TPHCM) phân tích, hầu hết bố mẹ, ông bà người Việt vốn dĩ không có điều kiện ăn học nên đặt khát khao, nguyện vọng rất lớn mong con đổi đời Ngày trước đậu trạng nguyên là đổi đời, mang vinh dự cho về gia đình tạo nên suy nghĩ học cao để thay đổi tồn tại đến ngày ngay.

Ở góc độ xã hội cũng có nhiều bất hợp lý, nếu anh không có bằng ĐH thì không được bổ nhiệm vào vị trí nào đó trong khi chỉ cần học trung cấp, cao đẳng đã làm tốt công việc cũng tạo thêm "động lực" vào ĐH của mọi người.

"Các bạn trẻ không có lỗi, họ là sản phẩm của gia đình, của một giai đoạn xã hội. Họ đứng giữa ba ngã đường và bị giằng xé bởi quá nhiều thế lực gia đình, xã hội, dư luận", ông Sơn nhấn mạnh và cho hay quan trọng là việc tư vấn hướng nghiệp phải khoa học, đừng tư vấn sai để rồi cổ súy cho một xu hướng không thực sự phù hợp với sự phát triển của xã hội. Và chính các em HS cũng cần vượt qua những áp lực để chọn cho mình lối đi phù hợp nhất với khả năng, đam mê, điều kiện.

Thế hệ trẻ thay vì chọn những con đường phù hợp để khẳng định năng lực, phẩm chất của mình thì lại rơi vào vòng xoáy ĐH - dốc sức để khoác lên mình một chiếc áo không phù hợp với bản thân và xã hội đang dư thừa. Việc đào tạo không đúng người, đúng nhu cầu dẫn đến sự lãng phí cùng với những bi kịch cá nhân và nguy cơ ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững của quốc gia.

"Chương trình học nặng về thi cử, tâm lý chuộng bằng cấp của chúng ta đang được tiếp tay khi các trường ĐH mở ra ồ ạt mà chất lượng lại không đảm bảo. Chúng ta có tội với thế hệ trẻ khi các em phải vào đời với sự ảo tưởng về bản thân. " - giảng viên một trường ĐH ở TPHCM "Mọi người nói rất nhiều rằng ĐH không phải là con đường vào đời duy nhất. Nhưng ngoài con đường đó, HS đang rất thiếu môi trường, điều kiện tiếp cận để ước mơ, lựa chọn những con đường khác. Hầu hết HS chúng em học chỉ có mỗi mục tiêu vào ĐH" - em Phụng Bội Bình, HS Trường THPT Trần Khai Nguyên, TPHCM

Nhiều ngành đại học phá sản vì thiếu thạc sĩ, tiến sĩ

Trước lời những lời than phiên, thậm chí là "kêu oan" của nhiều trường đại học (ĐH) đứng trước nguy cơ phải đóng cửa nhiều ngành vì không đảm bảo được tiêu chí mở ngành là phải có ít nhất 1 tiến sĩ và 3 thạc sĩ, Bộ GD-ĐT đã bày tỏ quan điểm rất rõ ràng.

Ngành ĐH sẽ bị thui chột nếu không có giảng viên giỏi

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho rằng, nếu một ngành ĐH không có giảng viên giỏi giảng dạy sẽ chỉ khiến cho ngành đó dần bị thui chột, không phát triển được. Đào tạo ĐH khác với đào tạo các bậc học khác là yêu cầu giảng viên phải có trình độ lý luận, nghiên cứu về chuyên ngành giảng dạy để còn hỗ trợ nhà trường mở rộng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu sinh trong tương lai và phát triển chuyên ngành đào tạo của trường.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga

Bộ GD-ĐT rất thông cảm và đã linh động cho các trường ĐH có tính đặc thù bằng cách tạo điều kiện để các trường mời những cán bộ đang làm việc, nghiên cứu ở một cơ quan khác có trình độ, học hàm, học vị cao về giảng dạy cho trường.

Tuy nhiên, Bộ cũng chỉ cho phép các trường một thời gian nhất định để các trường bổ sung, đào tạo đội ngũ giảng viên cơ hữu có trình độ cao. Những trường ĐH có ngành đặc thù phục vụ cho hợp tác quốc tế như tiếng Arab hay những ngành mới có liên quan đến lĩnh vực khoa học mà thiếu giảng viên đạt trình độ theo quy định thì phải có báo cáo cụ thể về Bộ để xem xét cũng như có phương hướng hỗ trợ đào tạo kịp thời.

Việc Bộ GD-ĐT đình chỉ tuyển sinh hàng trăm ngành ĐH trong thời gian vừa qua là hồi chuông cảnh báo khẩn cấp đối với các trường trong việc bổ sung, đào tạo đội ngũ giảng viên đạt trình độ cao. Từ nay đến hết năm 2015, các trường ĐH vẫn có đủ thời gian để bổ sung và nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên cho từng chuyên ngành. Sau thời hạn trên, nếu chuyên ngành nào có đủ giảng theo tiêu chí để ra là 1 tiến sĩ và 3 thạc sĩ thì Bộ GD-ĐT sẽ cho các trường mở lại.

Điều chuyển cán bộ liệu có gỡ khó cho trường?

Trước quy định mở ngành ĐH phải có ít nhất là 1 tiến sĩ và 3 thạc sĩ, Giáo sư, Tiến sĩ khoa học (GS.TSKH) Vũ Minh Giang, Chủ tịch Hội đồng Khoa học và Đào tạo ĐH Quốc gia Hà Nội nêu ý kiến, Bộ GD-ĐT nên lắng nghe ý kiến từ các trường ĐH để có cách điều chỉnh thích hợp vì mỗi trường có những đặc thù đào tạo khác nhau. Bộ không nhất thiết quy định, các trường ĐH mở chuyên ngành phải có giảng viên nằm trong biên chế của trường đạt trình độ tiến sĩ, thạc sĩ.

Thay vì quy đình giảng viên đạt trình độ tiến sĩ, thạc sĩ đúng chuyên ngành, Bộ GD-ĐT cần linh động hơn cho các trường ĐH bằng cách ký hợp đồng giảng dạy với những cán bộ đang làm việc ở một cơ quan, đơn vị khác nghiên cứu về chuyên ngành liên quan mà trường đó mở. Ví dụ như đối với ngành chèo hiện không có giảng viên nào đạt trình độ tiến sĩ nhưng nhà trường có thể tuyển dụng tiến sĩ nghiên cứu về văn hóa hay nghiên cứu về chèo về làm giảng viên cho trường.

Các trường ĐH, CĐ đang "khát" giảng viên có trình độ cao (Ảnh minh họa)

Những ngành ngành đặc thù như cải lương, tuồng, xiếc thì trường ĐH có thể mời những nghệ nhân, nghệ sĩ có uy tín tới dạy.

Đối với những chuyên ngành mới mà nhà trường chưa có giảng viên đạt trình độ tiến sĩ, thạc sĩ thì trường ĐH phải có được những giảng viên có công trình nghiên cứu liên quan đến ngành học mới đó.

Tuy nhiên, GS.TSKH Vũ Minh Giang cũng đồng ý với quan điểm, giảng viên ở bất kỳ ngành nghề nào nếu chỉ dừng lại ở trình độ ĐH rồi lại đi dạy sinh viên ĐH thì sẽ chỉ dần làm thui chột ngành đào tạo đó đi. Đào tạo bậc ĐH có tính khác biệt là yêu cầu giảng viên không những phải có trình độ, kỹ năng giảng dạy mà phải có những nghiên cứu lý luận để phát triển ngành học đó trong tương lai.

Theo GS.TSKH Vũ Minh Giang, các trường ĐH cần hiểu rõ chủ trương này để bổ sung, đổi mới chất lượng giảng viên, phát triển ngành học.

Hệ lụy từ nâng cấp các trường trung cấp, CĐ lên ĐH

GS.TSKH Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa-Giáo dục-Thanh thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội ủng hộ quan điểm là Bộ GD-ĐT đưa ra thời hạn nhất định để các trường bổ sung đội ngũ giảng viên đạt chất lượng cao. Bên cạnh đó, Bộ cũng nên lắng nghe ý kiến, đề xuất của các trường để có giải pháp hỗ trợ các trường thu hút và đào tạo giảng viên.

Tuy nhiên, ông Đào Trọng Thi cho rằng, để xảy ra tình trạng hàng trăm ngành đào tạo ĐH bị dừng tuyển sinh trong thời gian vừa qua một phần là do Bộ GD-ĐT vẫn còn lỏng lẻo khi kiểm soát hoạt động đào tạo của các trường so với báo cáo, cam kết sau khi xin được nâng cấp hệ đào tạo.

GS.TSKH Đào Trọng Thi

Đào tạo trình độ ĐH khác với CĐ hay trung cấp, dạy nghề vì cần phải có những yêu cầu, tiêu chí về lý luận cụ thể. Các trường không nên chạy theo "cái mác" ĐH khi mà nội dung đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu, chưa có đủ đội ngũ giảng viên chuyên ngành đạt trình độ để giảng dạy ĐH. Bởi vì nếu trường chưa đủ điều kiện cần thiết mà đào tạo ở trình độ cao hơn thì nguồn lực đào tạo ra không thể phục vụ cho phát triển kinh tế -xã hội.

Theo ý kiến của ông Đào Trọng Thi, Bộ GD-ĐT phải kiểm soát chặt chẽ cũng như quy định trách nhiệm cụ thể đối với việc cho nâng cấp các trường trung cấp, CĐ lên ĐH. Nếu những trường nào đã cho nâng cấp lên ĐH rồi mà giảng dạy không đảm bảo thì có thể hạ xuống hệ đào tạo phù hợp với thực chất năng lực của họ. Những trường nào thiên về dạy nghề, thực hành và có những kinh nghiệm dạy nghề lâu năm thì cứ nên phát huy việc đào tạo như vậy.

Theo ý kiến của ông Đào Trọng Thi, Bộ GD-ĐT phải kiểm soát chặt chẽ cũng như quy định trách nhiệm cụ thể đối với việc cho nâng cấp các trường trung cấp, CĐ lên ĐH. Nếu những trường nào đã cho nâng cấp lên ĐH rồi mà giảng dạy không đảm bảo thì có thể hạ xuống hệ đào tạo phù hợp với thực chất năng lực của họ. Những trường nào thiên về dạy nghề, thực hành và có những kinh nghiệm dạy nghề lâu năm thì cứ nên phát huy việc đào tạo như vậy. Không nên chạy theo cái mác ĐH khi mà nội dung đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu, chưa có đủ đội ngũ giảng viên chuyên ngành đạt trình độ để giảng dạy ĐH, CĐ.

Nhiều trường ĐH ở các nước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới quy định, nếu mở một ngành nào đó thì phải có giảng viên đạt trình độ Tiến sĩ trở lên. Còn ở nước ta, Bộ GD-ĐT quy định mở một ngành ĐH nào đó phải có ít nhất là 1 tiến sĩ, 3 thạc sĩ làm giảng viên là quy định tối thiểu phải có.

Mặc dù không thể so sánh giữa giảng dạy ĐH, CĐ ở nước với những nước khác nhưng khi nước ta đang hội nhập với thế giới thì cũng cần nghĩ tới xu hướng đào tạo ĐH và yêu cầu mở ngành phải như các nước có tiền giáo dục tiên tiến trên thế giới. Vì thế, việc kiểm soát chất lượng đào tạo cũng như mở ngành, nâng cấp các trường trung cấp, CĐ lên ĐH cần phải được thực hiện nghiêm túc. Việc làm này càng phải được cân nhắc thận trọng vì mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho xã hội và hội nhập với thế giới.

Trên thực tế, nhiều trường ĐH, CĐ không đảm bảo tiêu chí về chất lượng giảng viên nhưng vẫn xin nâng cấp và mở ngành để chờ đợi đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ. Tuy nhiên, số lượng những giảng viên được cử đi học trình độ cao hàng năm vẫn được bổ sung và tương đối nhiều nhưng các trường vẫn "kêu" thiếu.

Để giúp độc giả hiểu hơn về thực trạng đào tạo, thu hút và "chảy máu chất xám" ở đội ngũ giảng viên, báo Điện tử VOV sẽ phân tích rõ hơn trong bài 3: 20.000 tiến sĩ cho các trường đại học còn quá xa vời!

Thạc sĩ, cử nhân ồ ạt học... trung cấp

Tại các trường trung cấp, số thạc sĩ, cử nhân theo học ngày càng đông. Quá trình "liên thông ngược" này cho thấy một sự lãng phí rất lớn trong đào tạo đại học hiện nay.

Lê Thu Hòa, quê Nghệ An, tốt nghiệp hệ CĐ ngành kế toán tại một trường ĐH ở TPHCM nhưng sau nhiều tháng chờ việc, cô quyết định đăng ký học ngành quản trị nhà hàng của Trường Trung cấp Du lịch và Khách sạn Saigontourist. Cũng dự tuyển vào trường này, thí sinh Nguyễn Hồng Phước cho biết đã tốt nghiệp hệ CĐ ngành quản trị kinh doanh tại một trường ĐH, tuy đã nộp hồ sơ vào nhiều công ty nhưng không có hồi âm nên quyết định chuyển hướng.

30% liên thông ngược

Ở Trường Trung cấp Du lịch và Khách sạn Saigontourist, trong số 2.000 học sinh trường tuyển mỗi năm, khoảng 600 người có bằng ĐH, CĐ, thậm chí thạc sĩ - chiếm khoảng 30%. Ông Trần Văn Hùng, hiệu trưởng nhà trường, cho biết hầu như những người đã có bằng ĐH, CĐ quay lại học trung cấp đều đang thất nghiệp và không thiếu ngành nghề nào.



Thí sinh tham gia phỏng vấn trong đợt tuyển sinh của Trường Trung cấp Du lịch và Khách sạn Saigontourist.

Tại nhiều trường trung cấp khác, tỉ lệ những người đã có bằng ĐH, CĐ cũng chiếm 20%-30%. Ông Lê Lâm - Chủ tịch HĐQT, nguyên Hiệu trưởng Trường Trung cấp Đại Việt - cho biết năm 2011 có 1.812 học sinh thì 308 người đã tốt nghiệp ĐH, CĐ và thạc sĩ. Năm 2012 có 1.607 người học thì 304 có bằng ĐH, CĐ.

Ông Đặng Văn Sáng, Hiệu trưởng Trường Trung cấp Ánh Sáng, cho biết mỗi năm, trường chỉ tuyển 1.000 học sinh nhưng tới 30% trong số đó đã có bằng ĐH, CĐ. Họ đã tốt nghiệp ở đủ ngành nghề và rất nhiều học viên tốt nghiệp các trường ĐH công lập...

Đại diện nhiều trường cho biết những người đã tốt nghiệp ĐH, CĐ chưa có việc làm quay lại học trung cấp ở những ngành nghề phù hợp hơn, dễ tìm việc làm hơn.

Hiện chưa có thống kê cụ thể từ phía ngành chức năng nhưng thực tế, những người đã có bằng ĐH, CĐ quay lại học trung cấp, học nghề ngành càng nhiều. Hiện tượng này được ví von là quá trình "liên thông ngược" hoặc "học viên sau ĐH".

Hệ quả của đào tạo ĐH, CĐ tràn lan

Theo công bố của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, quý IV/2013, cả nước có thêm 72.000 lao động trình độ ĐH, CĐ thất nghiệp. Trong khi đó, chỉ tiêu vào ĐH tăng theo từng năm. Thực tế này khiến không ít người xót xa.

Ông Đặng Văn Sáng tính toán chi phí cho một người học ĐH bình thường không dưới 100 triệu đồng, bao gồm học phí và các chi phí khác. Bốn năm đèn sách ra trường thất nghiệp rồi lại tiếp tục học một nghề để mưu sinh là sự lãng phí rất lớn. Nhiều người trong số đó đang ôm theo cả một khoản nợ lớn mà chưa biết khi nào mới trả được.

Sở dĩ có tình trạng trên, nhiều ý kiến cho rằng hệ ĐH, CĐ tăng quy mô tuyển sinh khiến số lượng người theo học hệ này ngày càng nhiều nhưng không cần tính đến nhu cầu nhân lực thật sự mà xã hội đang cần. Ông Đỗ Hữu Khoa, Hiệu trưởng Trường Trung cấp Công nghệ thông tin Sài Gòn, chỉ ra rằng năm 2014, chỉ tiêu vào ĐH là trên 400.000, CĐ trên 280.000 và hệ TCCN dự kiến 300.000. Nếu tính thêm chỉ tiêu các hệ vừa làm vừa học, liên thông ở các trường ĐH, CĐ và chính quy trong các trường CĐ, trung cấp nghề... thì có gần 1,1 triệu chỉ tiêu. Như vậy, với tỉ lệ 70% ĐH, CĐ và TCCN 30% thì tỉ lệ cơ cấu này hoàn toàn không hợp lý, dẫn đến tình trạng thừa thầy thiếu thợ.

Ngoài ra, tâm lý chuộng bằng cấp và công tác hướng nghiệp chưa hiệu quả cũng là nguyên nhân của sự lệch hướng. Ông Lê Lâm cho rằng chính công tác hướng nghiệp thời gian qua chưa tốt nên trong việc chọn ngành nghề, học sinh vẫn chạy theo ngành "hot", ngành dễ học chứ không phải chọn theo năng lực. Tình trạng ngồi nhầm ĐH xảy ra nhiều năm, với nhiều sinh viên nên chuyện những cử nhân, kỹ sư thất nghiệp rồi quay lại học trung cấp với quyết tâm làm lại cuộc đời ngày càng phổ biến và trở thành vấn đề nhức nhối.

Ông Đặng Văn Sáng nhìn nhận ở tầm vĩ mô, trong tương lai gần phải xây dựng được cơ cấu nhân lực, từ đó xác định chỉ tiêu các ngành nghề, loại hình để Bộ Giáo dục và Đào tạo căn cứ xây dựng chiến lược nguồn nhân lực cho phù hợp, tránh sự lãng phí như hiện nay.

"Học tập là chuyện suốt đời nhưng việc có đến hàng chục triệu người tốt nghiệp ĐH, CĐ thất nghiệp rồi quay lại học trung cấp, học nghề hẳn chỉ có ở Việt Nam " - một chuyên gia giáo dục nhận định.

Giáo sư gốc Việt đánh giá về sinh viên trong nước

Nhà phát minh nổi tiếng người Úc gốc Việt, GS Nguyễn Hùng - người từng được đề cử "Người Australia của năm 2012" - cho rằng học sinh, sinh viên Việt Nam vượt trội về kiến thức Toán, Lý, Hóa nhưng yếu thực hành và môn Ngoại ngữ.

  

GS Nguyễn Hùng được biết đến với rất nhiều phát minh hữu ích trong đời sống như máy thiết bị đo tiểu đường mà không cần lấy máu, thiết bị tim nhân tạo kéo dài thời gian sống thêm 7 năm cho người bệnh, thiết bị phát hiện bệnh ung thư vú sớm...

Đặc biệt, sáng chế Chiếc xe lăn thông minh có thể điều kiển bằng sự chuyển động của đầu và sóng não con người của ông được xem là một trong những phát minh hàng đầu ở Australia. Ông đã dành thời gian 20 năm để hoàn thiện phát minh giá trị này.



Giáo sư người Úc gốc Việt Nguyễn Hùng bên sáng chế Chiếc xe lăn thông minh điều khiển bằng não con người. (Ảnh nhân vật cung cấp)

Là Chủ nhiệm khoa Kỹ thuật và Công nghệ Thông tin, Đại học Công nghệ Sydney (UTS), GS Nguyễn Hùng cơ hội tiếp xúc với nhiều với học sinh, sinh viên (SV) Việt Nam sang du học ở Úc. Theo ông, các bạn trẻ Việt Nam có nhiều điểm mạnh như chịu khó, chăm chỉ và nổi bật nhất là các bạn rất giỏi về các môn khoa học cơ bản Toán, Lý, Hóa. Các bài kiểm tra kiến thức liên quan đến các môn khoa học này, SV Việt đều hoàn thành xuất sắc.

Tuy vậy, không khó để người thầy gốc Việt nhận thấy những hạn chế của SV Việt. Kiến thức khoa học vững nhưng lý thuyết nhưng nếu thiếu thực hành, người học khó trở thành những kỹ sư có tay nghề vững vàng để tạo nên nguồn nhân lực chất lượng.



Học sinh, sinh viên Việt Nam giỏi các môn khoa học cơ bản nhưng yếu thực hành và kém ngoại ngữ. (Ảnh minh họa)

Ngoài ra, các SV Việt Nam kém tiếng Anh nên mất nhiều thời gian để hòa nhập cuộc sống khi đi du học lẫn cơ hội học hỏi. Việc giao lưu, tìm hiểu văn hóa của các nước hay mở rộng các mối quan hệ của họ cũng vì thế mà trở nên khó khăn hơn.

Ở nước ngoài, việc SV "gõ cửa" phòng giáo sư để giao lưu, học tập, trao đổi là chuyện rất bình thường. Với SV Việt, GS Nguyễn Hùng thấy các bạn khá kín tiếng, ngại ngần và chưa thật sự chủ động.

"Các bạn chưa có thói quen giao tiếp, chủ động mà khi được khích lệ, họ rất mạnh dạn. Giáo dục Việt Nam rất mạnh về các môn khoa học Toán, Lý, Hóa và nên chú trọng thêm nhiều lĩnh vực gắn liền đời sống xã hội cũng như chú ý đến việc khích lệ, giao tiếp cho người học", GS Nguyễn Hùng nêu ý kiến.

Trong quá trình tìm hiểu của mình, ông nhận thấy nhiều doanh nghiệp Việt Nam đang rất lo lắng về tình trạng thiếu hụt lao động có tay nghề cao, khả năng Anh ngữ thành thạo và kinh nghiệm quản lý là hoàn toàn có cơ sở.

Trước thực tế, Việt Nam có nhiều giáo sư, tiến sĩ nhưng lại rất ít phát minh, sáng chế, theo GS Nguyễn Hùng, người Việt Nam rất giỏi nhưng thiếu cơ hội, điều kiện về tài chính lẫn môi trường cho những nghiên cứu, phát minh. Hay có thể hiểu là chưa có văn hóa phát minh cũng như tiếp thu các sáng chế mới và thiếu đi những ràng buộc, yêu cầu chặt chẽ đối với việc nghiên cứu khoa học.

Ông cho biết thêm, ở Úc, tùy từng vị trí, công việc nhưng trung bình giáo sư, tiến sĩ phải dành đến 40% thời gian làm việc cho nghiên cứu, sáng chế, tương đương với thời gian giảng dạy trên lớp. 

Tạm dừng cấp chứng chỉ cho cử nhân muốn thành giáo viên THPT

Bộ Giáo dục - Đào tạo vừa có Quyết định tạm dừng tổ chức bồi dưỡng, cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm cho những người tốt nghiệp đại học muốn trở thành giáo viên trung học phổ thông.

Bộ yêu cầu, chấm dứt hiệu lực các quyết định, công văn của Bộ Giáo dục và Đào tạo giao nhiệm vụ hoặc cho phép cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên được bồi dưỡng, cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm cho những người tốt nghiệp đại học muốn trở thành giáo viên trung học phổ thông.

Đối với các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho những người tốt nghiệp đại học muốn trở thành giáo viên trung học phổ thông đã tuyển sinh trước ngày Quyết định này có hiệu lực (27/3/2014) thì các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiếp tục thực hiện và cấp chứng chỉ theo quy định.

"Ngại" lấy dẫn chứng dạy phòng chống tham nhũng

Khi giảng dạy về nội dung phòng chống tham nhũng, giáo viên gặp khó trong việc đưa dẫn chứng vào bài giảng. Những dẫn chứng cụ thể giúp bài học sinh động, hiệu quả nhưng họ e ngại làm các em mất niềm tin.

Nhiều vấn đề về việc dạy học phòng chống tham nhũng (PCTN) được nêu ra tại Hội nghị trực tuyến triển khai Chỉ thị số 10/CT-TTg ngày 12/6/2013 của Thủ tướng Chính phủ về việc đưa nội dung PCTN cho các Sở GD-ĐT, trường THPT năm 2014 do Bộ GD-ĐT tổ chức vào ngày 3/4.

Giáo dục cũng bị "rút ruột"

Tiến sĩ Đinh Văn Minh (Phó Viện trưởng Viện Khoa học Thanh tra) cho rằng, nạn tham nhũng có ở rất nhiều lĩnh vực, làm méo mó nhiều thứ. Từ những trọng án thất thoát hàng ngàn tỉ, có những thứ mua một thổi lên gấp cả ngần ngàn lần đến "Tề Thiên Đại Thánh cũng chịu thua". Cho đến các công trình văn hóa đền chùa, tượng đài... cũng có tham nhũng.



Nhiều thầy cô e ngại việc đưa các dẫn chứng "nhạy cảm" về tham nhũng vào dạy học sẽ làm học sinh mất niềm tin và có cái nhìn tiêu cực.

Và chẳng ở đâu xa, theo Tiến sĩ Đinh Văn Minh, ngay trong giáo dục cũng có tình trạng "rút ruột". Giáo dục cho ra sản phẩm nhưng nhiều sản phẩm không có "ruột", không đảm bảo được các chuẩn mực về chuyên môn, kỹ thuật.

"Giáo sư, tiến sĩ là giỏi nhưng bây giờ chắc gì giáo sư, tiến sĩ đã giỏi. Tôi ví dụ về yêu cầu ngoại ngữ, nếu mà thi thẳng cánh, minh bạch thì tiến sĩ, thạc sĩ có mà "trượt cả khối", ông Minh nói.

"Giáo dục chúng ta cũng có tình trạng "rút ruột". Giáo dục cho ra nhiều sản phẩm không có "ruột", không đảm bảo được các chuẩn mực về chuyên môn, kỹ thuật" - Tiến sĩ Đinh Văn Minh

TS Minh nêu ra hiện tượng đáng lo bên cạnh nạn tham nhũng chính là thái độ người dân, họ không sẵn sàng tố cáo tham nhũng có thể do mất niềm tin. Đây là nhận thức có vấn đề mà do từ nhỏ chúng ta không được giáo dục trước hành vi, việc làm xấu phải biết tỏ thái độ. Một xã hội tử tế là phải biết lên tiếng trước cái xấu, bất công.

Tiến sĩ Đinh Văn Minh cho hay, tham nhũng xuất phát từ lòng tham và quyền lực. Việc đưa vào trường học giáo dục cho học sinh là rất cần thiết để các em không tham lam. Qua đó, giúp các em nhận thức, thái độ đúng về vấn đề này và hình thành nhân cách để trở thành một công dân tốt. Khi là một công dân tốt mới trở thành một cán bộ tử tế.

Giáo viên khó lấy dẫn chứng

Hiện nay, ở bậc THPT, nội dung PCTN được lòng ghép vào môn Giáo dục Công dân với thời lượng 6 tiết được phân bổ trong ba năm học. Tuy nhiên, đây là một nội dung mới nên GV còn gặp nhiều khó khăn trong việc triển khai, nhất là việc đưa ra thông tin, dẫn chứng cho bài giảng về vấn đề khá "nhạy cảm" này.

Đại diện đến từ trường THPT Thăng Long, Hà Nội chia sẻ, hai vấn đề giáo viên gặp phải khi triển khai nội dung TCTN là chính họ cũng không thật sự am hiểu về pháp luật và phải tự tìm tài liệu, thông tin cho bài giảng. Đặc biệt việc đưa dẫn chứng vào bài rất khó, những dẫn chứng sinh động nhưng không khéo léo có thể làm các em nhìn nhận tiêu cực về xã hội.

Đây cũng là băn khoăn của Sở GD-ĐT tỉnh Bắc Giang: Sợ các em mất niềm tin vào cuộc sống, xã hội nếu đưa vào những ví dụ thực tế. Nhất là lứa tuổi các em, trải nghiệm sống còn ít, chưa có cái nhìn đa chiều có thể nhìn nhận sai lệch.



Học sinh Trường chuyên Trần Đại Nghĩa, TPHCM trong tiết học ngoại khóa về quản lý tài chính.

Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó GĐ Sở GD-ĐT TPHCM cho rằng, sự truyền đạt của GV chính là các yếu tố quan trọng nhất để thu hút sự chú ý của học sinh trong việc giảng dạy tích hợp nội dung TCTN. Nhưng hiện nay, GV đang rất thiếu trang thiết bị và tư liệu cho bài giảng. Họ cần được tập huấn thường xuyên để bồi dưỡng về kiến thức, phương pháp truyền đạt lẫn kỹ năng giải quyết tình huống.

Ông Đạt nhấn mạnh, sự tác động từ các phương tiện truyền thông và thực trạng tham nhũng hiện nay tác động lớn đến niềm tin, nhận thức và thái độ của học sinh. Để việc dạy học PCTN cho học sinh hiệu quả thì cần xử lý nghiêm những vụ án tham nhũng cũng như phải có biện pháp xử lý các thông tin thất thiệt, tràn lan.

Tiến sĩ Đinh Văn Minh chia sẻ, trước hết GV cần nhận thức rằng việc đưa nội dung PCTN vào trường học là chuyện rất bình thường trước một thực tế không thể né tránh. Việc giáo dục phải đa chiều để tránh nặng nề bằng cách không chỉ đưa các dẫn chứng về tiêu cực, tham nhũng mà cần ca ngợi về những hình ảnh, việc làm tốt, con người tốt để như tấm gương để học tập, nhân rộng. 

Lật tẩy đường dây thi hộ vào trường công an

Thu từ 200 đến 250 triệu đồng một trường hợp thi hộ, đường dây này còn hết sức tinh vi khi dùng photoshop sửa ảnh thí sinh sao cho giống người "đóng thế", tập ký giả chữ ký thí sinh. Tuy nhiên, những thủ đoạn trên đã bị cơ quan an ninh điều tra lật tẩy.

Ngày 2/4, Cơ quan ANĐT Bộ Công an đã hoàn tất kết luận điều tra, đề nghị truy tố 7 bị can trong đường dây thi hộ vào trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân về tội danh làm giả tài liệu của cơ quan tổ chức.



Các đối tượng đã chỉnh sửa ảnh thí sinh cho giống "người đóng thế"

Bao đỗ 200 - 250 triệu đồng/ trường hợp

Cầm đầu đường dây này là Nguyễn Văn Phượng (SN 1975, quê Hải Dương, từng bị Học viện Kỹ thuật Quân sự đuổi học, rồi lại tiếp tục thi đỗ vào trường ĐH Kinh tế Quốc dân). Trong số các đồng phạm của Phượng có 3 bị can là cán bộ thuộc lực lượng vũ trang nghỉ hưu.

Theo kết luận điều tra, năm 2012, nắm bắt nhu cầu muốn cho con vào học tại các trường thuộc lực lượng vũ trang, Nguyễn Văn Phượng đã lôi kéo nhiều đối tượng tạo thành một đường dây thi hộ đại học. Trước khi mùa thi bắt đầu, Phượng trực tiếp tìm kiếm, tuyển chọn các sinh viên có kiến thức tốt ở các trường đại học trên địa bàn Hà Nội như Bách khoa, Xây dựng... vào đường dây này. Để chắc ăn, Phượng còn tổ chức ăn ở tập trung, bồi dưỡng kiến thức cho các thí sinh đóng thế.

Để có "đơn hàng", Phượng đã móc nối với các bị can Đậu Đức Hải (SN 1964, trú tại Thanh Hóa), Nguyễn Văn Bình (SN 1964), Nguyễn Tôn Doãn (SN 1955), cùng ở quận Cầu Giấy, Hà Nội, Nguyễn Thị Hòa (SN 1967, trú tại Vinh, Nghệ An), Nguyễn Thị Hương (SN 1961, ở quận Hoàng Mai, Hà Nội) và Lê Quang Báu (SN 1954, ở Nghi Xuân, Hà Tĩnh)... nhằm xây dựng hệ thống "cò", tìm kiếm các gia đình có nhu cầu nhờ thi hộ.

Các đối tượng khai nhận, có khoảng 13 sinh viên tham gia vào đường dây. Theo thỏa thuận, mỗi trường hợp thi đỗ, các đối tượng thi hộ sẽ được trả công từ 60 - 100 triệu đồng.

Trong khi đó, Phượng sẽ thu của mỗi trường hợp có nhu cầu thuê người "đóng thế" từ 200 - 250 triệu đồng và phải đặt cọc trước khoảng 50 triệu đồng. Còn các đối tượng "cò" có thể "thổi giá" lên bao nhiều là tùy thuộc vào thỏa thuận với "khách hàng". Điển hình, Lê Quang Báu đã thu 1,1 tỷ đồng của 2 trường hợp trúng tuyển ở Nghi Xuân, Hà Tĩnh.

Sửa ảnh, giả chữ ký...

Khi tìm được người nhờ thi hộ và đối tượng thi hộ, Phượng cùng đồng bọn yêu cầu gia đình các thí sinh gửi ảnh thí sinh để lựa chọn "người đóng thế". Không chỉ tìm người có khuôn mặt giống thí sinh nhất, các đối tượng còn dùng phần mềm photoshop tạo ảnh mới vừa giống thí sinh thật vừa giống người thi hộ để gửi lại cho các gia đình dán vào hồ sơ đăng ký dự thi.

Sau khi có giấy báo thi, Phượng yêu cầu người nhà gửi giấy báo thi, chứng minh nhân dân, bằng tốt nghiệp phổ thông của thí sinh thật để tổ chức cho các đối tượng thi hộ sử dụng.

Với sự ma mãnh của mình, Phượng còn yêu cầu các thí sinh thật không được có mặt tại địa phương vào thời gian diễn ra kỳ thi. Thậm chí, đường dây này còn gửi cả chữ viết của người thi hộ cho thí sinh thật tập viết cho giống để đối phó khi nhập học. Bằng các thủ đoạn trên, trong kỳ thi tuyển sinh đại học năm 2012, đường dây này đã tổ chức thi hộ trót lọt cho 5 trường hợp; năm 2013 là 14 trường hợp.

Cơ quan ANĐT xác định, đây là vụ án nghiêm trọng có tổ chức với thủ đoạn phạm tội tinh vi có sự tham gia cấu kết của nhiều đối tượng ở nhiều địa phương. Hành vi phạm tội của các bị can là rất nguy hiểm xâm phạm đến sự quản lý nhà nước trong các kì tuyển sinh đại học ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo. Trong vụ án này, CQĐT đã ra lệnh truy nã 2 bị can Nguyễn Như Khải (SN 1981, quê Hưng Yên) và Trần Văn Chung (SN 1983, quê Hà Nam).

Sau khi được CQĐT thông báo, trường ĐH Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân và Học viện ANND đã ra quyết định buộc thôi học đối với các trường hợp gian dối. Còn đối với các đối tượng thi hộ (đã xác định rõ nhân thân) do khai báo thành khẩn, tích cực giúp đỡ điều tra nên CQĐT không xem xét xử lý về mặt hình sự.